Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

3. Основные достижения в психическом развитии детей к трехлетнему

возрасту.

Темы для самостоятельной исследовательской работы

1. Истоки формирования личности, ее наиболее ранние проявления.

2. Взаимосвязанное развитие отдельных черт личности в раннем возрасте.

3. Дифференциальные различия в психологии детей трехлетнего возраста.

Литература

I

Асеев В. Г. Возрастная психология: Учебное пособие.— Иркутск,1989.

(Ранний возраст: 56—62.)

Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6 т.— М., 1984 —.Т. 4. (Кризис

первого года жизни: 318—340. Раннее детство: 340—368. Кризис трех лет:

363—376.)

Мелхорн Г., Мелхорн Х.-Г. Гениями не рождаются (Общество и

способности человека. Книга для учителя).—М., 1989.

(Окружающая среда и развитие в младенческом возрасте: 135—138.)

Развитие личности ребенка.—М., 1987.

(Социальное и эмоциональное развитие в младенчестве: 37—58.

Психологические особенности детей раннего возраста: 59—73.)

Раттер М. Помощь трудным детям.—М., 1987.

(Младенчество и первый год жизни: 82—90. Ранний возраст (второй год

жизни)

Эльконин Д. Б. Детская психология (развитие ребенка от рождения

до семи лет).—М., 1960.

Психическое развитие ребенка на первом году жизни (период

младенчества): 69—92.

Психическое развитие ребенка в раннем детстве (от 1 года до 3 лет): 93—

137.)

II

Валлон А. Истоки характера у детей// Вопросы психологии.—

1990.-№ 5.-С. 129—140.

Валлон А. Истоки характера у детей// Вопросы психологии.—

1990-№ 6-С. 121-133.

Возрастная и педагогическая психология/Под ред. М. В. Гамезо и

др. - 1984.

(Психология детей младенческого возраста: 63—64. Психология детей

раннего

Никифоров Г.С. Самоконтроль человека.— Л., 1989.

164

(Самоконтроль у младенцев: 81—83. Самоконтроль в раннем детстве: 83

—86.)

Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция М., 1990.

(Формирование эмоциональной регуляции поведения у детей до 3-

летнего возраст 32—47.)

Глава 10.

РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

Краткое содержание

Усвоение нравственных норм. Три этапа личностного возрастного

развития детей в дошкольном детстве, их связь с формированием различных

сторон личности ребенка. Роль общения в развитии личности ребенка-

дошкольника. Усвоение дошкольниками норм и форм поведения. Значение

сюжетно-ролевых игр с правилами для личностного развития детей.

Возникновение нравственной саморегуляции поведения Переход к

автоматизированным формам нравственного поведения. Проявление

моральных качеств личности в общении.

Эмоционально-мотивационная регуляция поведения.

Развитие

мотивации общения в дошкольном возрасте. Включение в общение мотивов,

связанных с учением и трудом. Появление социальных мотивов, стремление к

самоутверждению, ориентации на мнения окружающих людей, одобрение,

похвалу. Различение ребенком трудности решаемых задач, развитие

способности правильно оценивать успехи и неудачи Появление определенных

эмоциональных реакций ребенка на неудачу и успех. Соотнесение успехов и

неудач с возможностями и способностями. Осознание ребенком того, что его

успех зависит не только от способностей, но и от прилагаемых усилий.

Становление потребности в достижении успехов. Возникновение соподчинения

мотивов и их волевой регуляции.

Формирование основных личностных качеств у ребенка-

дошкольника. Понятие

базовых качеств личности ребенка, их

происхождение. Связь начала развития базовых личностных качеств с ранним

возрастом. Возникновение «внутренней позиции» у ребенка-дошкольника.

Появление самосознания в форме адекватной оценки собственных личностных

качеств, развитие на этой основе многих других полезных качеств личности.

Подражание и его значение для развития личности дошкольника. Влияние

родителей на формирование личностных качеств у мальчиков и девочек.

Психологические новообразования дошкольного возраста.

Возникновение образного и внутреннего символического плана действий.

Объединение внутренних . и внешних операций в познавательных процессах

восприятия, внимания, памяти и мышления. Соединение воображения,

мышления и речи, возникновение внутренней речи. Завершение формирования

165

речи как средства общения. Использование речи как средства мышления.

Становление внутренней нравственной саморегуляции поступков. Развитие

мотивации общения с людьми. Выявление индивидуальности ребенка.

УСВОЕНИЕ НРАВСТВЕННЫХ НОРМ

Дошкольный возраст, занимая по шкале физического развития ребенка