Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

период времени от трех до шести лет, вносит большой вклад в психическое

развитие ребенка. За эти годы ребенок приобретает многое из того, что остается

с ним надолго, определяя его как личность и последующее интеллектуальное

развитие.

С точки зрения формирования ребенка как личности весь дошкольный

возраст можно разделить на три части. Первая из них относится к возрасту три-

четыре года и преимущественно связана с укреплением эмоциональной

саморегуляции. Вторая охватывает возраст от четырех до пяти лет и касается

нравственной саморегуляции, а третья относится к возрасту около шести лет и

включает формирование деловых личностных качеств ребенка.

В дошкольном возрасте дети начинают руководствоваться в своем

поведении, в оценках, даваемых себе и другим людям, определенными

нравственными нормами. У них формируются более или менее устойчивые

моральные представления, а также способность к нравственной саморегуляции.

Источниками моральных представлений детей являются взрослые,

которые занимаются их обучением и воспитанием, а также сверстники.

Нравственный опыт от взрослых к детям передается и усваивается в процессе

общения, наблюдения и подражания, через систему поощрений и наказаний.

Общению принадлежит особая роль в развитии личности дошкольника. Зная

историю и содержание межличностных контактов ребенка в дошкольном

возрасте, мы можем многое понять в его становлении как личности. Общение

связано с удовлетворением одноименной потребности, которая проявляется

довольно рано. Ее выражением является стремление ребенка к познанию себя и

других людей, к оценке и самооценке. Внимательное рассмотрение того, как в

онтогенезе развивается общение, какой характер оно принимает при включении

ребенка в различные виды совместной с другими людьми деятельности,

помогает лучше уяснить те возможности, которые с возрастом открываются для

развития личности.

В дошкольном детстве, как и в младенчестве и раннем возрасте, одну из

главных ролей в личностном развитии ребенка по-прежнему играет мать.

Характер ее общения с ребенком непосредственно сказывается на

формировании у него тех или иных личностных качеств и видов поведения.

Стремление к одобрению со стороны матери становится для ребенка

дошкольного возраста одним из стимулов поведения. Существенное значение

для развития ребенка приобретают оценки, которые ему и его поведению дают

близкие взрослые люди.

Одними из первых детьми усваиваются нормы и правила так называемого

«бытового» поведения, культурно-гигиенические нормы, а также нормы,

166

связанные с отношением к своим обязанностям, с соблюдением режима дня, с

обращением с животными и вещами. Последними из нравственных норм

усваиваются те, которые касаются обращения с людьми. Они наиболее сложны

и трудны для детского понимания, и следование им на практике детям дается с

большим трудом. Положительное значение для усвоения таких правил имеют

сюжетно-ролевые игры с правилами, распространенные в старшем

Дошкольном возрасте. Именно в них имеет место представление, наблюдение и

усвоение правил, их превращение в привычные формы поведения. Вначале

дети следуют усваиваемым нормам и правилам межличностного поведения

путем подражания (младший дошкольный возраст), затем начинают глубже

осознавать сущность самих правил и норм (старший дошкольный возраст). Они

не только сами выполняют их, но внимательно следят за тем, чтобы и другие

находящиеся рядом с ними дети следовали этим же правилам и нормам.

Для поведения детей в дошкольном возрасте наступает период, когда оно

выходит за рамки познавательной саморегуляции и переносится на управление

социальными действиями и поступками. Иными словами, наряду с

интеллектуальной возникает личностная и нравственная саморегуляция.

Нравственные нормы поведения становятся привычными, приобретают

устойчивость, теряют ситуативный характер. К концу дошкольного детства у

большинства детей складывается определенная нравственная позиция, которой

они придерживаются более или менее последовательно.

Довольно рано у ребенка возникает качество, которое в его дальнейшей

личностной судьбе играет весьма существенную роль, порождая множество

других индивидуально полезных качеств. Это - стремление к признанию и

одобрению со стороны, окружающих людей. Из данного качества как из

общего корня при нормальном воспитании вырастают потребность в

достижении успехов, целеустремленность, чувство уверенности в себе,

самостоятельность и многие другие. С ним же связано становление таких