Психолого-медико-педагогический консилиум в школе

– Дополнительно привлекаемые специалисты – отмечаются специалисты, консультации которых необходимы для решения проблем ребенка. Указываются рекомендации школьного ПМПк родителям о необходимости обращения и дата, если обращение состоялось. Полученные рекомендации учитываются при реализации программы комплексной помощи.

– Взаимодействие с внешними специалистами – отмечаются специалисты, с которыми осуществляется сотрудничество за рамками образовательного учреждения, которые дополнительно проводят коррекционную, реабилитационную и др. работу с ребенком.

Содержательный (основной) блок включает информацию, определяющую содержание комплексной помощи, ее структуру и этапы, в нем обозначаются: комплексное заключение, планирование коррекционной работы, этапы ее реализации.

Раздел «Комплексное заключение специалистов». В этом разделе указывается заключение специалистов консилиума образовательного учреждения, которое вырабатывается на заседании ПМПк на основании комплексной диагностики и с учетом решения ПМПК города (округа) о состоянии развития и здоровья учащегося (то есть заключения с указанием диагноза). Комплексное заключение специалистов образовательного учреждения не преследует цели постановки клинического диагноза (так как это является неправомерным по отношению к ПМПк), а направлено на квалификацию трудностей ребенка, качественное описание общей картины его развития.

Раздел «Общие рекомендации по проведению коррекционной работы». В этом разделе отражаются рекомендации, которые необходимо соблюдать всем педагогам и специалистам, работающим с ребенком. Рекомендации обсуждаются и формулируются на заседании консилиума после выработки комплексного заключения. Их формулировки должны обобщать приемы и подходы в работе с ребенком и быть допустимыми для выполнения всеми участниками коррекционного процесса. Рекомендации включают описание обобщенных приемов индивидуальной коррекционной работы, определение организационных и психолого-педагогических условий проведения занятий в школе и дома, конкретные рекомендации родителям или педагогу по выбору стратегии обучения и воспитания. Выработка общих рекомендаций позволяет определить и систематизировать требования к ребенку, учесть профессиональное мнение каждого специалиста, отразить единый подход в работе с учеником, а возможность предъявления единых требований и соблюдения общих рекомендаций в работе обеспечивает ее согласованность.

Раздел «Планирование содержания коррекционной работы специалистов учреждения». В этом разделе отражаются основные направления коррекционной работы каждого специалиста, которые реализуются на индивидуальных или групповых занятиях, а также отмечаются планируемые мероприятия, обязательные в рамках программы комплексной помощи.

Указывается основное содержание деятельности специалистов: психолога, дефектолога, логопеда, социального педагога, классного руководителя, педагога, конкретизированное для решения проблем ребенка и реализуемое в рамках программы комплексной помощи.

Раздел «Этапы реализации коррекционной программы». Определяется иерархия решаемых задач с выделением первоочередных и второстепенных, а также этапность в построении коррекционной работы.

В разделе «Корректировка» отражаются вносимые в программу комплексной помощи изменения, обусловленные привнесениями внешних факторов или отсутствием и низкой динамикой в развитии учащегося.

4.2. Примеры индивидуальных программ комплексной помощи учащимся

Программа комплексной помощи учащемуся первого класса Артему М.

Представляем материалы заседания консилиума по теме «Составление индивидуальной программы комплексной помощи учащемуся первого класса коррекционно-развивающего обучения Артему М.». Это опыт междисциплинарной работы членов ПМПк. Материалы можно использовать как образец сценария для проведения заседаний консилиумов по составлению комплексных программ.

Заседание проходило в начале учебного года. В ходе него решались следующие задачи: определение круга проблем ребенка; структуры нарушения; выработка комплексного заключения с учетом рекомендаций окружной ПМПК; планирование работы специалистов во взаимодействии; составление индивидуальной программы комплексной помощи.

Консилиум состоял из трех этапов:

Этап I – представление и обсуждение информации о ребенке;

Этап II – анализ информации и планирование действий;

Этап III – выработка решения и согласования действий.