Пути самосовершенствования педагога-тренера на примере гимнастики

Ценность личности определяется не только тем, что она представляет собой в данный момент, но и заложенными в ней возможностями дальнейшего развития и совершенствования.

Всякая деятельность требует от человека обладания специфическими качествами, определяющими его пригодность к ней и обеспечивающими определенный уровень успешности ее выполнения. В психологии эти индивидуально-психологические особенности называют способностями личности, причем выделяют только такие способности, которые, во-первых, имеют психологическую природу, во-вторых, индивидуально варьируют.

И если потребности и интересы, являющиеся основными видами отношений личности, всегда говорят о характере ее устремленности, направленности и дают нам знания о том, чем охотнее всего занимается человек и какие конкретно деятельности предпочитает, то способности с таким же постоянством сигнализируют о достижениях, о том, насколько успешно человек может осуществить и действительно осуществляет ту или иную деятельность (Завьялова В.И, 1977; Засобина Г.А., 1971; Ильин Е.П., 2000).

Способности не могут быть сведены к знаниям, умениям и навыкам, имеющимся у человека, но способности обеспечивают их быстрое приобретение и эффективное практическое применение. Успешность в деятельности и общении определяется не одной, а системой различных способностей, при этом они могут взаимокомпенсироваться (Петровский А.В., Ярошевский М.Г., 2001).

По отношению к навыкам, умениям и знаниям способности человека выступают как некоторая возможность. Подобно тому, как брошенное в почву зерно является лишь возможностью по отношению к колосу, который может вырасти из этого зерна лишь при условии, что структура, состав и влажность почвы, погода и т. д. окажутся благоприятными, способности человека являются лишь возможностью для приобретения знаний и умений.

Способности – это возможность, а необходимый уровень мастерства в том или ином деле – это действительность (Петровский А.В., Ярошевский М.Г., 2001).

Способности имеют комплексную структуру, складывающуюся из разнообразных компонентов. С этим связано широко распространенное явление компенсации: при относительной слабости или даже отсутствии одних компонентов высокие способности к осуществлению некоторой деятельности формируются в процессе развития других компонентов. Этим же объясняется наблюдаемое различие в сочетаниях личностных и физиологических характеристик лиц, проявивших высокий уровень развития способности к какой-либо одной определенной деятельности (Психологический словарь, 2003).

Выделяют способности природные (или естественные), биологически обусловленные и связанные с врожденными задатками и специфические, имеющие общественно-историческое происхождение и обеспечивающие жизнь и развитие в социальной среде (Радугин А.А., 1996, 1997) (рис. 5).

Способности нельзя рассматривать только как атрибут человека. Способности существуют в ситуациях их оценки, развития, формирования, сохранения и использования. При определенном рассмотрении способности могут быть определены как элемент индивидуальной или даже групповой деятельности.

Рис. 5. Структура способностей человека

Способности человека – это его свойства, качества, характеристики, соотнесенные с определенной деятельностью в определенной ситуации. Способности – это потенциальное, еще не проявившееся в человеке качества. Рассматривать способности как актуальное, уже проявившееся вряд ли целесообразно. Способности актуализируются в деятельности и тем самым определяют качество этой деятельности. После реализации способностей удобнее говорить о том, какая деятельность выполнена и каким образом, а не о том, что способности перешли из потенциальной формы в актуальную.

Способности реализуются в деятельности. Оценивать способности можно только на основании уже выполненных деятельностей. Для оценки способностей необходимо перейти от результатов уже выполненных человеком деятельностей к деятельностям, которые человеку предстоит выполнить. С одной стороны, способности человека стимулируют разделение видов деятельности (разделение труда и появление новых видов деятельности), а с другой, это разделение стимулирует отмирание одних способностей и появление, и развитие новых.

Структура деятельности предопределяет структуру способностей ее исполнителей. В свою очередь, изменение структуры способностей изменяет структуру деятельности. Форма и содержание способностей обусловлены не только деятельностью, относительно которой они определяются, но и спецификой их оценки, развития, формирования сохранения и использования.

Различные способности в различной степени обусловлены тремя группами факторов: врожденными, генетическими и средовыми. Есть способности, которые обусловлены в основном генетическими факторами и почти не поддаются искусственному изменению (в рамках онтогенеза). Другие способности зависят главным образом от среды, в которой находится человек, в частности, от системы обучения и воспитания, через которую проходит человек.