Пути самосовершенствования педагога-тренера на примере гимнастики

Организация процесса обучения предполагает работу студента по программе, составленной из модулей, каждый из которых представляет собой гибкую дидактическую систему, и состоящую из следующих элементов: учебной задачи; учебного материала; форм организации учебного процесса; учебно-методического руководства; технологии контроля знаний, умений и навыков; алгоритма времени и последовательности прохождения учебного материала; материально-технического обеспечения.

Общая схема технологии профессионально-педагогической подготовки представляет собой иерархическую систему модулей различного назначения (рис. 15).

1. Модульно-гностическое обучение. Студенты работают в библиотеке, в компьютерном классе, с аудиовидеотехникой. Им предлагается учебная информация (рисунки, графики, чертежи, числовая информация, символическая, текст, музыка и т. п.), представляющая собой последовательно сменяющиеся небольшие информационные блоки, завершающиеся контрольными заданиями или тестированием.

2. Модульно-проблемное обучение. Модульно-проблемное обучение направлено на развитие творческого мышления и формирование способности к самостоятельной познавательной деятельности, т. е. анализировать, сравнивать, искать доказательства, обобщать, выдвигать гипотезы, переносить знания в новую ситуацию, осуществлять поиск аналогий, выбирать способы деятельности, интерпретировать результаты.

3. Модульно-блочное обучение. Его основное назначение – формирование знаний, методических умений стандартной и операциональной деятельности, а также умений и навыков творческой деятельности в системе занятий и предполагает последовательные операциональные блоки: информационный; тестово-информационный; коррекционно-информационный; проблемный; блок проверки и контроля.

4. Модульно-проективно-конструктивное обучение представляет собой деятельность по созданию и выполнению проектов, разработку документов планирования, технологий обучения и развития средствами физической культуры, конструированию содержательной основы учебно-тренировочных занятий и их фрагментов и т. д.

Рис. 15. Содержание технологии профессионально-педагогической подготовки спортивных педагогов

Основное содержание учебной деятельности в рамках каждого из модулей профессионально-педагогической подготовки составляют учебные проблемные задачи и задания, которые позволяют научиться анализировать профессионально-педагогическую ситуацию и, относительно самостоятельно, развивать творческое мышление и воображение студентов.

Примерная модель процесса применения учебных заданий и задач по формированию творческого подхода в профессионально-педагогической деятельности будущего спортивного педагога позволяет наиболее эффективно организовать процесс развития творческого мышления и воображения студентов (рис. 16).

Педагогический процесс осуществляется с учетом четырех этапов процесса творческой деятельности.

На первом этапе используются информационно-теоретические учебные задачи. Они характеризуются аналитическим подходом, создают ориентировочную основу мыслительной деятельности, определяя ее условия и ориентируя студентов на поиск способов решения.

На втором этапе развития творческого потенциала студента применяются учебные задачи, направленные на формирование понимания структуры и психологических факторов педагогического процесса, взаимодействие преподавателя и ученика, знание технологий обучения и обобщение эмпирического опыта профессиональной деятельности (в том числе собственного).

На третьем этапе используются задачи конструктивного плана. Процесс поиска решений таких задач, связанный с проектированием содержательной основы обучения, развития и воспитания, методических подходов в обучении учащихся, предполагает моделирование и структурирование учебного материала. Для осуществления творческого подхода студенту предлагается ориентационная основа решения задачи: условия задачи, система указаний и вопросов, описание дидактической ситуации в свободной форме.

Рис. 16. Модель формирования творческого подхода в решении профессионально-педагогических задач будущими спортивными педагогами

Четвертый (итоговый) этап связан с организацией и осуществлением самостоятельной профессионально-педагогической деятельности, реализацией собственных планов воспитания, обучения, развития. По своему характеру в общей иерархии творческой деятельности это локально или системно-моделирующая знания, умения и навыки деятельность студентов.