Пути самосовершенствования педагога-тренера на примере гимнастики

Таким образом, согласно данному подходу, физкультурное образование должно быть ориентировано, в первую очередь, на рождение творчества, живой мысли в сознании студента, которые возможны только через становление личности. При этом формирование профессиональной культуры будущего спортивного педагога базируется не на развитии его познавательной способности, а на способности определять границу значимого и незначимого в дидактической деятельности. Именно эта способность и является культуроформирующей, и ее должна формировать в педагоге система высшего физкультурного образования.

Заключение

Уровень развития физической культуры и спорта предъявляет все более возрастающие требования к личности спортивного педагога и его мастерству.

Формирование личности современного тренера требует специального целенаправленного развития соответствующих качеств и способностей как в процессе профессиональной подготовки, так и самосовершенствования.

Современный спортивный педагог – это умелый организатор, способный на практике применить принципы научной организации труда. Он умеет работать с людьми, ценит коллективный опыт, прислушивается к мнению товарищей, критически оценивает достигнутое. И, конечно, современный специалист – это человек высокой культуры, широкой эрудиции.

Педагогическое мастерство представляет собой сложную структуру слагаемых, содержащих подсистемы: педагогическую технологию, педагогическое творчество, знание предмета и педагогический стиль. Это предполагает ориентацию на интеграцию достижений общественных, естественных и технических наук, а также опыта практической деятельности.

В системе свойств, определяющих педагогическое мастерство тренера, ведущее место принадлежит личностному компоненту как единству его мотивационно-ценностной составляющей и индивидуально-психологических особенностей. Профессиональное мастерство характеризуется неповторимостью, уникальностью профессии тренера. Это то, что умеет делать только один или еще немногие. Мастерство является формой выражения индивидуальности. И если профессионалы готовятся системой профессионального образования, то мастерами становятся самостоятельно только одержимые, творчески активные, способные к осуществлению, то есть те из профессионалов, кто реализует свой активный человеческий потенциал.

Литература

1. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. – М., 1980. – 335 с.

2. Абульханова-Славская К.А. Диалектика человеческой жизни // Соотношение философского, методологического и конкретно-научного подходов к проблеме индивида. – М., 1977. – 224 с.

3. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. – М., 1991.

4. Агеевец В.У., Выдрин В.М. Влияние спорта на воспитание интеллектуальных, нравственных качеств и социальной активности личности // Спорт в современном обществе / под ред. В.М. Выдрина. – М., 1980. – С. 110–123.

5. Агеевец В.У. Методические и организационно-педагогические факторы совершенствования управления физической культурой в современном социалистическом обществе: автореф. дис. … докт. пед. наук / В.У. Агеевец. – М., 1986. – 55 с.

6. Адольф В.А. Формирование профессиональной компетентности будущего учителя / В.А. Адольф // Педагогика. – 1998. – № 1. – С. 72–75.

7. Алякринский Б.С. Биологические ритмы и организация жизни человека в космосе / Б.С. Алякринский // Пробл. космической биологии. – М.: Наука, 1983. – Т. 46. – С. 238.

8. Алякринский Б.С. Этапы эволюции десинхроза / Б.С. Алякринский // Материалы 4-й Всесоюзн. конф. по экологической физиологии «Морфофизиологические и биохимические механизмы адаптации животных к факторам среды». – Краснодар, 1972. – С. 17–18.

9. Аминов Т.М. Средства общения в деятельности преподавателя физкультуры / Т.М. Аминов, М.Х. Каримов // Современные проблемы физической культуры и ОД: материалы научно-практической конференции. – Ростов-на-Дону, 1994. – Ч. 1. – С. 77.

10. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев. – М.: Наука, 1977. – 380 с.

11. Ананьев Б.Г.Человек как предмет познания/Б.Г.Ананьев. – Л., 1968. – 339 с.

12. Андреева Г.М. Социальная психология / Г. М. Андреева. – М.: Аспект Пресс, 1996. – 376 с.

13. Андреева Л.А. Дидактические игры как средство развития профессионально значимых качеств будущего специалиста: дис. … канд пед. наук: 13.00.08 / Л.А. Андреева. – М.: РГБ, 2002. – 228 с.

14. Андронатий В.В. Дифференцированный подход к процессу обучения общеобразовательным предметам в профессиональном лицее: дис. …канд. пед. наук / В.В. Андронатий. – СПб., 1998. – 209 с.

15. Анисимов П.Ф., Сосонко П.Ф. Управление качеством среднего профессионального образования / П.Ф. Анисимов, П.Ф. Сосонко. – Казань, 2001. – 256 с.

16. Аристова Л.В. Государственная политика в сфере физической культуры и спорта // Теор. и практ. физ. культ. 1999, № 5.