Развитие и воспитание ребёнка в семье и обществе

И это всё делается благодаря пристальному вниманию и большой поддержке Фонда Общенационального Лидера Гейдара Алиева и Фонда Друзья Культуры Азербайджана под руководством Президента Фонда, Посла доброй воли ЮНЕСКО и ИСЕСКО Госпожи Мехрибан-ханум Алиевой. Это всё радует, обнадёживает. Но в целом, образованию нужны совершенно радикальные и эффективные, глобальные преобразования, и пока я писала эту книгу, можно утверждать, что эти преобразования успешно и продуктивно происходят и получают широкомасштабное, конкретное и эффективное развитие и это очень радует.

Всегда во главе угла стоял главный вопрос – подготовка педагогических кадров. Необходимо серьёзнее и требовательнее подходить к вопросам приёма, подготовки плеяды будущих воспитателей, учителей-педагогов общеобразовательных школ и высших учебных заведений, готовить их грамотными, компетентными в вопросах педагогики с глубоким пониманием своего учительского долга. Они должны также хорошо разбираться в живописи и музыке. Педагоги нового поколения должны быть высокообразованными и всесторонне развитыми. Если требуется, можно в педагогических ВУЗах ввести дополнительные дисциплины в процессе их обучения.

35. Быть педагогом – это призвание, которое не всем дано

«Воспитателем и учителем надо родиться; им руководит прирождённый такт»

(Дистерверг Фридрих, немецкий педагог)

«Педагог, наставник, учитель – это особый дар от рождения, Независящего от стажа и возраста»

(автор)

Педагогом, наставником и воспитателем нужно быть от рождения и если этот дар есть – идти по призванию.

Чаще в педагогические институты поступают только потому, что там проходной балл ниже, чем по другим специальностям, да и приём абитуриентов больше. Хорошо было бы в педагогических институтах производить набор абитуриентов по первой группе. Если человек всесторонне развит и хорошо знает математику, физику, химию, то из него получится грамотный учитель. Нельзя учителей готовить по узкому гуманитарному профилю. Поэтому чаще сюда идут школьники, которым трудно даются технические предметы.

Пусть на меня не обижаются те, кому доверен основополагающий и весьма ответственный момент по подготовке и выпуску воспитателей, учителей дошкольного образования. Они должны быть действительно образованными, грамотными, растить и учить достойных строителей высокоразвитого цивилизованного общества с высоким техническим, духовным и моральным потенциалом. Было бы отлично, если в общеобразовательных школах, на уроках пения изучалось бы творчество и музыкальная деятельность азербайджанских и европейских композиторов, слушались отрывки из их произведений. На уроках рисования учеников знакомили бы с творчеством азербайджанских и европейских художников, с обязательным показом иллюстраций и репродукций их работ; можно к этому подключить Интернет и заниматься в компьютерном классе. Это был бы первый шаг к начальному духовному развитию детей. Знакомство с музеями Мира, если это не было сделано ранее с помощью родителей, бабушек и дедушек – уверяю таких немало. Было бы замечательно, если бы во всех школах практиковались мероприятия, связанные с духовным и познавательным воспитанием школьников.

Планировались бы и включались в годовой план педагогов: посещение музеев, выставок, театров, передовых производств, выезд на лоно природы; и эти графы четко выполнялись и контролировались. В школах и ВУЗах надо организовать встречи с представителями науки, писателями, композиторами, дирижёрами. В школах и технических ВУЗах проводить олимпиады, выявлять наиболее способных ребят и открывать для них дополнительные курсы в тех областях знаний, которые для них предпочтительнее. Организовывать экскурсии в научно-исследовательские лаборатории и академические институты, знакомиться с экспериментальной и научной базой лабораторий. Обязательно укреплять связи с производством.

36. Процесс познания

«Беспокоясь о том, кем ребёнок будет завтра, мы забываем, что кем-то он является уже сегодня»

(Сташа Таумер)

«Вырастет – образумиться, поумнеет, научиться – в корне неправильные, полные заблуждения, ничем не оправданные тезисы»

(автор)