Развитие интеллектуальных способностей подростков в условиях спортивной деятельности: теоретико-методологические и организационные предпосылки

Интеллектуальная активность подростка-спортсмена зависит от текущего функционального состояния, ситуативных помех, вызванных полученной травмой и влиянием болевого синдрома в текущий момент времени, нетипичных реакций психики на противодействие соперника и других, что отнюдь не является характеристикой устойчивых личностных переменных, но проявляется в ситуативных характеристиках индивидуальности (здесь и сейчас), и вместе с тем не переходит на операциональный уровень – в категорию «активация».

Личность пытается приспособить имеющиеся ресурсы с учетом внутреннего комплексного состояния к внешним ситуативным факторам (соперник, погода, условия соревнований и другие). Вместе с тем приспособление к внешним факторам не является самоцелью, а выступает как фоновая составляющая, принимающая во внимание условия деятельности, целью (ожидаемым результатом) остается решение интеллектуальной задачи. Если деятельность подростка сконцентрирована на адаптации к среде, то горизонтальный вектор процессуальной направленности деятельности усиливается, тогда как вертикальный вектор результативной составляющей минимизируется и вместе с тем достижение самого результата отодвигается во времени, поскольку цель перемещается и сама деятельность меняет свою направленность.

Необходимо выделить существующие особенности взаимоотношения и взаимовлияния личностных и ситуативных переменных, обусловленные решением интеллектуальной задачи с учетом специфики спортивной деятельности (см. рис. 13).

Ситуативные переменные (в рамках социодинамического подхода) отражают поведение человека, вызванное исключительно на основе анализа внешних факторов – ситуаций, обстановки и других не зависящих от самого человека обстоятельств. Целесообразно использовать интеракционистическое направление представления личности, когда, по Р. С. Немову (2002), «ее описание происходит в терминах, одновременно характеризующих и внутренний мир человека, и поведение» как ситуационную составляющую.

В процессе решения сенсорной задачи взаимодействие личностных и ситуативных переменных порождает у субъекта актуальное состояние. Однако личностные черты являются необходимыми, но недостаточными условиями для проявления актуальных состояний личности в процессе решения сенсорной задачи. Для эффективного обнаружения сенсорного сигнала необходимо, чтобы в процессе регуляции включались и «энергетические» составляющие – активация и усиление, являющиеся компонентами мотивации (Humphreys, Revelle, 1984; Matthews, Gilliland, 1999, 2001 – см.: Гусев, 2004, с. 80).

Активация рассматривается как континуум состояний организма от дремоты до возбуждения. Актуальный уровень активации представляет собой результат взаимодействия внутренней и внешней стимуляции, проявляющийся, по нашему мнению, в ситуативных переменных, объясняющих особенности мотивации на операциональном уровне.

Уровень активации зависит от интенсивности сенсорной стимуляции: яркий свет, громкий звук, временной дефицит и сложные стимулы приводят к увеличению активации.

Усилие, направленное на задачу, представляет собой напряжение и чувство включенности в задачу (Иванников, 1998). Усилие возрастает в том случае, когда человек напрягается под влиянием таких побудительных факторов, как увеличение важности задачи для субъекта: повышение вознаграждения, усложнение задачи и другие (Гусев, 2004). Усилие, направленное на задачу, характеризуется привлечением или перераспределением ресурсов в пользу задачи, решаемой субъектом, и в значительной степени определяется инструкцией и ее принятием испытуемым (Канеман, 2006). То есть специфика задачи оказывает влияние на эффективность обнаружения сигнала.

Вместе с тем, анализируя эффективность выполнения той или иной интеллектуальной задачи, необходимо принимать во внимание смысловой аспект: если спортсмен не видит непосредственного влияния качества исполнения контрольного упражнения / интеллектуальной задачи на личностно значимый результат, и активация, и усилие будут проявлены формально. Тестирование, проведенное В. Н. Косманиным (2009) на контингенте квалифицированных подростков-спортсменов, выявило, что показатели функциональных и психомоторных способностей не коррелировали с факторами соревновательной успешности только потому, что спортсмены не были мотивированы на достижение индивидуально максимального результата – в самом тесте отсутствовал смысл максимальной активации и усилия. Если бы мотивирующим аргументом выступал значимый фактор (отбор в спортивную команду, сборную города, региона, России и другие), результаты были бы иными.