Развитие интеллектуальных способностей подростков в условиях спортивной деятельности: теоретико-методологические и организационные предпосылки

Психолого-педагогическое сопровождение процесса спортивной подготовки должно учитывать особенности субъекта деятельности: от личностных до психофизического состояния. И если спортивный психолог, детский тренер, пытаясь помочь подростку-спортсмену решить интеллектуальную проблему, ошибается в определении уровня ее локализации (вместо личностного анализирует когнитивный или психофизический уровень), то решение подобной интеллектуальной задачи будет более длительным, а поиск способов – чаще всего противоречивым. И если предшествующие способы решения интеллектуальной задачи отличались алогичностью, важно предоставить возможность подростку совершить интуитивный выбор средств достижения результата.

5.3.2. Решение интеллектуальных задач в стилевых предпочтениях деятельности

Индивидуальный стиль – это плагиат по отношению к самому себе.

Альфред Хичкок

Прежде чем рассмотреть вариации стилей спортивной деятельности, необходимо раскрыть сущность психолого-педагогической категории «стиль».

Г. Олпорт, Р. Стагнер, Г. Уиткин рассматривали стиль как характеристику системы операций, к которой личность предрасположена в силу своих индивидуальных свойств. Р. Стагнер (1962) охарактеризовал стиль в ключе личностно обусловленных обобщающих схем перцептивных актов и форм реагирования. Г. Уиткин охарактеризовал стиль через определение целостного системокомплекса взаимно связанных свойств. И. Г. Скотникова обозначила рассматриваемую дефиницию как индивидуально-предпочитаемую систему операций, имеющую индивидуальную природу. С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев раскрыли стиль через понимание взаимоотношения объективных требований деятельности и свойств личности. Таким образом, стиль определяет своеобразие действий, применяемых для осуществления цели.

В процессе решения интеллектуальной задачи юному спортсмену необходимо совершенствовать адекватное применение стилевых предпочтений деятельности в двух направлениях:

1) развивать индивидуальный интеллектуальный стиль деятельности как совокупность привычных индивидуально-специфических способов и подходов к решению разнообразных интеллектуальных задач (способы анализа и использования информации, способы организации интеллектуальной деятельности), подтвердивших свою эффективность;

2) совершенствовать стилевое разнообразие в применении тактических приемов и стратегий, разрабатываемых для решения конкретных задач.

Рассматривая индивидуальный стиль деятельности (ИСД) юных теннисистов, А. В. Родионов и Б. Н. Пьянов (1995) охарактеризовали его как предпосылку к эффективной игровой деятельности. Авторами выделены рациональный, рефлексивный и рецептивный стили деятельности, раскрывающие особенности индивидуально-комфортных способов решения интеллектуальных задач с учетом сильных и слабых сторон организации и управления спортивной деятельностью (табл. 6).

Таблица 6.

Особенности индивидуального стиля действия теннисиста, по А. В. Родионову и Б. Н. Пьянову, 1995

Рациональный тип организации деятельности отражает склонность к практическому преобразованию, переделыванию, улучшению, усовершенствованию, к действенной реализации планов. Рациональный стиль игровой деятельности формируется на базе силовой подготовленности и общей выносливости. Активность игры более выражена в старшем подростковом возрасте. В 15–16 лет надежность игры начинает определяться фактором рациональности индивидуальной деятельности. Теннисисты начинают играть более стабильно. Результативная активность рационального типа в возрасте 13–14 лет определяется преимущественными проявлениями нейродинамики, общими функциональными возможностями юного спортсмена, координационно-двигательными способностями, способностью к быстрой перестройке при смене ситуации, точностью антиципирующих реакций в интервале 0,5 с и способностью к вероятностному прогнозированию (r = 0,674). В 15–16 лет – способностью к упреждающим действиям.

Рефлексивный тип характеризуется склонностью к познанию взаимосвязей между объектами и явлениями, к объединению частей в целое, к оценке значимости различных процессов в общей системе функционирования. Рефлексивный стиль отличается менее высоким уровнем физической подготовленности по сравнению с другими и более высоким уровнем надежности игры. Теннисисты данного склада обладают склонностью к расчету действий соперника, рассуждениям за него.