Развитие интеллектуальных способностей подростков в условиях спортивной деятельности: теоретико-методологические и организационные предпосылки

Рецептивный, воспринимающий тип отражает склонность к оперированию образами, к фантазии, к воображению и творчеству. Рецептивный стиль преимущественно используется при хорошем развитии скоростно-силовых качеств. В 13–14 лет теннисисты действуют интуитивно, решение принимают быстро и стремятся постоянно увеличивать темп игры. Активность игры более выражена в младшем подростковом возрасте. Теннисисты данного плана, по мнению авторов, играют менее стабильно [229]. Учет типологических особенностей при организации спортивной деятельности подростков позволяет эффективно использовать дифференциацию нагрузки интеллектуального плана, развивая ведущие и сопутствующие интеллектуальные способности.

Рассматривая критерии спортивного мастерства танцевальных пар 14–15 лет, П. М. Кочерин (2011) выделяет следующие компоненты индивидуального стиля: создание музыкально-художественных образов; проявление творческой фантазии; выразительность движений; соразмерность моторных актов; «чувство партнера»; легкость и свобода движений; оригинальные начало и окончание выступления [130]. Фактически индивидуальный стиль, несмотря на свое своеобразие, включает в себя ведущие компоненты соревновательной готовности, позволяющие достичь индивидуально максимального спортивного результата.

М. А. Холодная (2002) соотносит понятия «интеллектуальные способности» и «когнитивные стили». По мнению автора, «интеллектуальные способности – это индикаторы сформированности когнитивных механизмов, отвечающих за правильность (точность) и скорость переработки информации», тогда как «когнитивные стили – это индикаторы сформированности когнитивных механизмов, отвечающих за управление процессом переработки информации». Таким образом, продуктивность интеллектуальной активности обеспечивается, в том числе, и выбором наиболее адекватных стилей деятельности.

Исследование проблемы адаптации к стрессовым жизненным событиям и преодоления трудностей детьми и подростками с разным уровнем интеллекта и когнитивной гибкости позволило Хасану Гави выделить взаимосвязь между когнитивной гибкостью и способностью успешно решать жизненные задачи [290].

Фактически деятельность юного спортсмена находится в линейной плоскости между двумя полюсами: когнитивной гибкостью, основанной на вариативном применении познавательных стилей в зависимости от ситуации и стилевыми предпочтениями деятельности как индивидуально избранными, комфортными способами ее осуществления.

На некоторых примерах ниже представлено пояснение влияния тех или иных стилей организации деятельности на ее качественно-количественное своеобразие.

Когнитивные стили: вербализация/визуализация. Вербальные стратегии способствуют формированию более полного представления образа двигательного действия, создавая описательный «портрет» фазовой структуры технического элемента, и в условиях отсутствия ограничений во времени исполнения задания позволяют осмыслить характер согласования движений. Если же время выполнения действия жестко лимитировано, вербализация как стиль деятельности неэффективна, поскольку данный процесс увеличивает время выполнения задания за счет артикуляционных действий. При предрасположенности к вербальным стратегиям юный спортсмен легче и лучше понимает слова, чем образы. Детей и подростков, использующих стратегию вербального сопровождения осваиваемого материала, целесообразно обучать созданию целостного визуального образа движения/действия с направленностью средств и методов: от вербализации к визуализации. При применении образных стратегий – визуализации – ребенок легче и лучше понимает образы, чем слова, в таком случае его восприятие также целесообразно адаптировать к слову как символу, слову как понятию, слову как смыслу с сопровождением формирования семантических категорий и воспроизведением тренировочных заданий «на слух», «с текста» с применением педагогического анализа совершаемой деятельности.