Развитие интеллектуальных способностей подростков в условиях спортивной деятельности: теоретико-методологические и организационные предпосылки

Когнитивные стили: импульсивность/рефлективность. Предрасположенность юного спортсмена к решению интеллектуальных задач медленно, в традиционном ключе, как всегда, индивидуально сформированной, небольшой вариативностью способов характеризует рефлективный стиль деятельности. Замедленный темп реагирования рефлективных позволяет многократно проверять гипотезы, уточнять способы достижения цели, принимать тщательно продуманное решение. В условиях постоянного применения данного подхода деятельность становится все более алгоритмизированной, шаблонной, не позволяющей выходить за рамки индивидуально принятого / педагогически рекомендованного способа (или этот подход удобен юному спортсмену, или тренер так привык). В видах спорта со строго регламентированной программой соревновательных упражнений (фигурное катание, спортивная гимнастика, художественная гимнастика и другие) рефлективность способствует эффективному формированию технико-тактических параметров исполнения соревновательной программы. Данный стиль эффективен в ситуациях формирования двигательного навыка и других необходимых стандартизированных способов организации деятельности. Но при постоянном применении рефлективности вариативность способов решения интеллектуальных проблем ограничивается, деятельность юного спортсмена становится все менее склонной к риску. Рефлективные юные спортсмены не склонны к применению импульсивного стиля, поскольку опасаются его демонстрировать, предвосхищая отрицательную оценку тренера при неудачной попытке. Безотметочный подход к ребенку в освоении новых стилей позволяет ему нарабатывать вариативный опыт. Дети с рефлективным стилем мышления медленно принимают решения, с импульсивным стилем – достаточно быстро. Во многих видах спорта критерием эффективности деятельности является быстрое (от импульсивного стиля) и точное (от рефлективного стиля) решение интеллектуальной задачи, соответственно, педагогические подходы должны быть ориентированы на создание условий для развития значимых качеств.

Когнитивные стили: быстрое/медленное течение времени. Юные спортсмены в подавляющем большинстве случаев характеризуются быстрым течением времени. Как правило, результаты тестирования длительности субъективной оценки хода физического времени, выражающегося в тесте «Индивидуальная минута», составляют менее 60 с, что связано с мотивацией достижения. Мотивация избежания неудачи замедляет скорость внутренне воспринимаемого хода времени. Вместе с тем юные спортсмены, демонстрирующие более быстрое течение времени (индивидуальная минута составляет 48–53 с), не успевают детализировать операциональные механизмы решения интеллектуальной задачи в ходе ее выполнения и осуществить целесообразную регуляцию деятельности, они склонны к принятию и реализации интуитивных решений, сложнее исправляют автоматизированные ошибки в технике двигательных действий. Юные спортсмены, характеризующиеся медленным течением времени, более рефлексивны, склонны к аналитической деятельности, медленнее приспосабливаются к изменениям условий деятельности, но вместе с тем более ровно, без чрезмерных эмоций воспринимают обновленные требования деятельности. Это связано с тем, что мотивация достижения невысока, а категории деятельности формулируются не в результативном, а в процессуальном аспекте. С учетом данных проявлений личности ребенка и образовательных задач спортивной деятельности тренеру целесообразно актуализировать необходимый когнитивный стиль.

Когнитивные стили: адаптивность/инновативность. Рассматривая вопросы, касающиеся выбора стиля деятельности, дети и подростки либо адаптируются к средовым условиям и условиям деятельности, принимая априори все требования как данность, относительно которой необходимо искать пути решения проблемы, либо используют инновационные стратегии поиска и конструирования новых условий деятельности и среды.

Когнитивные стили: дискурсивность/интуитивность. В процессе осознания проблемы в решении интеллектуальной задачи юный спортсмен стремится ответить на вопрос: «Как выйти из данной ситуации?» Одни спортсмены в процессе обдумывания используют рассуждения, соотнесение имеющихся фактов (адаптивный стиль), другие надеются на спонтанный инсайт (озарение), доверяясь установкам: «интуиция подскажет», «ситуация сама выведет». С учетом характеристик личности юного спортсмена и особенностей его деятельности тренер усиливает образовательно и соревновательно значимые стили: дискурсивность/ интуитивность.