Развитие интеллектуальных способностей подростков в условиях спортивной деятельности: теоретико-методологические и организационные предпосылки

Когнитивные стили: аналитичность/синтетичность. Решение интеллектуальных задач связано с применением данных выборов. Юный спортсмен, применяющий аналитический подход, в ходе выполнения деятельности предусматривает анализ конкретных ее этапов и связей между ними: качественно-количественный анализ этапов деятельности по мере ее осуществления, соотнесение с моделью деятельности, оценка соответствия (выделение причин несоответствия) и другие. «Аналитики» опираются на явные, видимые свойства предметов, «синтетики» – на их скрытые, дополнительные значения. Решение определенных интеллектуальных задач требует от юных спортсменов проявления обоих стилей организации деятельности.

Когнитивные стили: узкий/широкий диапазон эквивалентности. Ребенок, характеризующийся узким диапазоном эквивалентности, в ситуации решения проблем мыслит узко, конкретно, сфокусировано, аналитично, логично. Если же спортсмен применяет широкий диапазон эквивалентности, его мышление характеризуется широтой, открытостью, ассоциативностью, целостным восприятием интеллектуальной проблемы и обобщенностью путей достижения ожидаемого результата. Так, в процессе интеллектуальной активности ребенка наблюдается взаимопроникновение свойств когнитивно-стилевых характеристик в целостную индивидуально избранную стилевую организацию деятельности с целью эффективного решения частной интеллектуальной задачи. Другие, не представленные в тексте, когнитивные стили по аналогии проявляются в решении конкретной интеллектуальной задачи «от привычного интеллектуального действия к новым способам».

Сущность когнитивной гибкости заключается в обеспечении процесса создания внутриуровневых и межуровневых связей в организации когнитивных стилей личности. Внутриуровневые связи (в системе горизонтальных) характеризуют специфику организации деятельности юного спортсмена, избирающего: инновативный или рефлективный, конвергентный или дивергентный, а также многие другие стили в стилевых диадах. Межуровневые связи в применении когнитивных стилей для решения интеллектуальной задачи предполагают индивидуально избранные сочетания различных стилей в их вертикальных связях, иерархии и доминировании одной диады над другой. Так, юный спортсмен, избирая способ решения интеллектуальной задачи в структурном взаимодействии стилевых пар «адаптивность/инновативность» и «дискурсивность/интуитивность», решает действовать инновативно (разработать новый способ решения задачи), но при этом в большей мере используя дискурсивную стратегию, анализируя имеющийся личный опыт и опыт других спортсменов. Соответственно, рассматривая процесс решения интеллектуальной задачи, на уровне операции или одиночного действия мы можем увидеть один стиль, а на уровне комплекса действий – поливариантные стилевые соотношения. Таким образом, развитие недостаточно сформированных интеллектуальных способностей в стилевых предпочтениях способствует гармонизации проявления ситуативно значимых когнитивных стилей деятельности.

В оперативной деятельности установлена зависимость времени выполнения задания (г = -0,436) от характера оперативного мышления, который отражен коэффициентом «стиля работы», – наиболее эффективным оказалось предварительное мысленное решение задачи с последующей реализацией. Выявлена зависимость эффективности деятельности спортсменов от атакующей активности модели (г = -0,587); выявлена способность высококвалифицированных фехтовальщиков отказываться от применения нерезультативных приемов, несмотря на стереотип их потенциальной результативности [247].

Представленные выше когнитивные стили, с одной стороны, характеризуют индивидуальную предрасположенность личности спортсмена и отражают комфортные способы осуществления ее деятельности, с другой – раскрывают возможности вариативной обработки информации и организации деятельности, обеспечивающие выбор наиболее благоприятных способов решения частных интеллектуальных задач спортивной деятельности.

5.4. Общая, специальная и специфическая интеллектуальная подготовка юного спортсмена во взаимосвязи с психологической и тактической подготовкой

Если ты хочешь изобразить одного, говорящего среди многих, то позаботься обдумать тему, на которую он должен рассуждать, и приспособить в нем все жесты, относящиеся к этой теме.

Леонардо да Винчи