Развитие личности ребенка от одиннадцати до шестнадцати

От того, что выступает высшим идеалом жизни, зависит все поведение и самочувствие человека. Если он не обрел великих целей, то теряет возможность понять, зачем явился на свет, зачем существует. Тайна земного бытия остается для него побочной проблемой, и как личность он не дозревает. Жизнь его проходит в некоем малоосмысленном состоянии, без тех мощных положительных эмоций, которые только и способны перестроить всю иерархию его потребностей, то есть трансформировать модель мира. Чем более возвышенным является идеал, тем лучше организована душевная жизнь человека. Это проявляется в повышении его способности переносить жизненные трудности, в умении воспринимать удары судьбы без разрушения психики, мечтать и быть в состоянии ставить перед собой сколь угодно далекие и трудные, но (в соответствии с идеалом) исключительно благородные цели. Мировые религии за длительную историю своего существования не только сформировали самые замечательные идеалы человечества, но и разработали способы реального продвижения каждого отдельного человека к этим высотам. Путь этот не исчерпал себя и вряд ли когда-либо исчерпает свое благодетельное влияние на человечество.

Базовые идеи проекта «Развитие личности ребенка»

Более десяти лет около двухсот ученых, практиков, издателей, среди которых психологи, педагоги, врачи, редакторы, пытались просто и убедительно рассказать о сложном механизме психики ребенка от рождения до юности. О механизме становления личности и роли взрослых в этом важном процессе.

Ключевыми понятиями данного проекта являются понятия «личность» и «воспитание».

Под личностью в контексте проекта мы подразумевали арсенал средств, набор инструментов-качеств, наличие которых позволяет человеку успешно решать возникающие жизненные задачи, то есть развиваться.

Воспитание рассматривается как ряд целенаправленных педагогических воздействий на ребенка. Выбор данных воздействий предполагает:

• во-первых, интерес к индивидуальным особенностям ребенка, его потребностям, переживаниям, мотивам его поступков и выборов;

• во-вторых, знание универсальных законов развития личности, а также особенностей индивидуальных проявлений этих законов в поведении конкретного ребенка;

• в-третьих, создание необходимых условий, способствующих развитию ребенка.

Эти главные характеристики воспитательного процесса не включают такие задачи взрослых, как научить двигаться по карьерной лестнице во что бы то ни стало, получить не столько образование, сколько множество дипломов, получить престижную профессию и место в элитной социальной группе, иметь много денег и других атрибутов «успешности». Не отрицая комфорт и благополучие, мы, однако, говорим о развитии личности.

В связи с этим основные темы, звучащие в текстах, выглядят так:

1. Что воспитываем – какие личностные качества, черты характера, способы решения жизненных задач.

2. Как воспитываем – каковы принципы, методы, правила воспитания.

3. Когда воспитываем – как учитывать возрастные особенности развития человека.

4. Почему взрослые совершают педагогические ошибки. Как выглядят ошибочные действия взрослых.

5. Каковы результаты ошибочных воспитательных воздействий.

Эти темы так или иначе присутствуют во всех статьях психологов, педагогов, врачей. Это те темы, обсуждение которых с заинтересованными взрослыми и есть главная задача нашего проекта.

1. Что воспитываем

Личностные качества, необходимые человеку для успешного решения жизненных задач, в работах по социальной психологии называются чертами зрелой личности. В данной системе понятий позволим себе считать синонимами зрелой личности такие выражения, как «взрослый человек», «свободная личность», «независимый человек».

Черты характера, которые мы предпочитаем воспитывать, условно можно разделить на базовые – собственно личностные и инструментальные, то есть качества из серии знаний, умений, навыков.

Итак, черты зрелой личности:

• Нормальная самооценка. Хотелось бы уточнить, что под нормальной самооценкой мы понимаем не место на шкале «заниженная – нормальная – завышенная». Нормальная самооценка – это отсутствие напряженности по поводу самооценки. Завышенная самооценка рассматривается нами как своеобразная форма проявления заниженной самооценки (хвастовство).