Развитие личности ребенка от одиннадцати до шестнадцати

• Самостоятельность мышления – качество свободного человека. Отсутствие штампов и стереотипов, умение увидеть ситуацию такой, какой она является в реальной жизни. Требует смелости, способности эту ситуацию принять или изменить. Самостоятельность мышления формируется с детства при наличии двух условий:

1) равноправное участие ребенка в обсуждении происходящего;

2) интерес взрослых к мнению ребенка и уважение этого мнения.

Участие ребенка в обсуждении различных бытовых, научных, мировоззренческих вопросов необходимо для развития речи и интеллекта, самостоятельности мышления, удовлетворения и развития познавательной потребности человека.

Напряженная познавательная потребность, подобно творческой потребности, побуждает человека узнавать что-то новое из интереса или необходимости. Создание творческого продукта часто требует новых знаний, нового видения. Расширение информационного поля также требует решения новых жизненных, семейных, профессиональных и другого рода задач. Кроме того, человек, имея привычку привлекать новые знания для решения усложняющихся задач, получает удовольствие от процесса познания.

• Профессионализм. Кроме специальных знаний, умений, навыков такое личностное качество, как профессионализм, предполагает осознание профессиональных предпочтений. Врожденными способностями, талантами человека, как правило, обусловлено удовольствие, получаемое от того или иного вида деятельности.

Талантливые художники с удовольствием рисуют, талантливые музыканты любят играть или сочинять музыку и т. д. Взрослый человек, обладающий навыками рефлексии, самоанализа, знает свои природные наклонности, профессиональные предпочтения и виды профессиональной деятельности, где он может быть наиболее продуктивным.

• Умение использовать общение и одиночество как развивающее продуктивное пространство.

По классификации Э. Берна, общение может быть как продуктивным (личностное общение, деятельность), так и непродуктивным, а порой и патогенным (времяпрепровождение, «игра»). Знание сущностных характеристик различных форм общения, умение трансформировать формы, перестраивать отношения приводит к минимуму временных и энергетических затрат и максимальному эмоциональному или информационному результату.

Одиночество также можно рассматривать либо как пространство для развития (место для необходимых человеку переживаний, время для образования, отдыха), либо как пространство для скуки и разочарований, а порой и для страхов и депрессий.

Для правильного использования общения и одиночества необходимо не только знание их содержания, но и знание себя, своих потребностей и мотивов.

Кроме перечисленных качеств, необходимых человеку для продуктивного существования, есть еще несколько, которые современными учеными-нейрофизиологами определены как качества XXI века.

Американский нейрофизиолог Джоан Дик отнесла к ним следующие.

1. Умение общаться, строить отношения.

Гармоничные отношения возможны лишь при условии взаимного интереса участников общения к потребностям друг друга. Чтобы общение или отношения были неконфликтными, потребности партнера надо знать и учитывать. Часто люди, строя отношения, самоуверенно приписывают партнеру некие потребности и мотивы, а затем строят свои действия на этих выдуманных мотивах и потребностях. Отсюда мифы и недоразумения, а порой и конфликты на пустом месте.

Успешное, неконфликтное общение зависит от позиции субъектов процесса. Отношение к партнеру как к средству решения своих проблем, даже с учетом его интересов, не приводит к позитивным отношениям.

2. Умение решать проблемы. Кроме жизненного опыта, высокого образовательного, интеллектуального уровня развития человек должен обладать навыками осмысления проблемы и перевода ее в статус задачи со всеми вытекающими характеристиками: условия, главный вопрос или назначенный результат, средства, способы решения данной задачи.

3. Умение работать с большим объемом информации имеет некоторые особенности. Являясь интеллектуальной деятельностью, где используются все атрибуты работы интеллекта (внимание, память, скорочтение, скорость интеллектуальных процедур), работа с большим количеством информации необходимо предполагает способность человека вычленять из большого потока только нужную для актуальной задачи информацию, не затрачиваясь на ненужную. Кроме того, организация необходимой информации в определенную понятийную систему, внутренне непротиворечивую, также относится к умению работать с большим объемом информации.

Само по себе понимание того, что мы воспитываем, может не привести к ожидаемому результату, то есть ребенок, вырастая, не сможет стать зрелой личностью. Нужно понимать, как именно построить процесс воспитания.

2. Основные универсальные принципы воспитания