Развитие личности ребенка от одиннадцати до шестнадцати

Такие качества, как нормальная или заниженная самооценка, формируются в раннем детстве и зависят от того, как принимают ребенка его близкие, значимые взрослые. Безусловное приятие, безусловная любовь (мы любим тебя, потому что ты есть) – основа нормальной самооценки. Любовь с условием (мы любим тебя, если ты хороший) заставляет ребенка доказывать свою «хорошесть». Поиск доказательств своей состоятельности становится главным делом всей жизни человека с заниженной самооценкой. Основным мотивом и смыслом деятельности такого человека является повышение самооценки любой ценой. При этом такой человек отождествляет себя с атрибутами своей состоятельности. Нам известны случаи суицида молодых, здоровых, образованных мужчин, потерявших деньги и бизнес во время кризиса, – типичный пример абсолютного отождествления себя как личности с доказательствами своего успеха.

Человек с нормальной самооценкой свободен от подобных переживаний. Конечно, его огорчают неудачи, он рад похвалам. Но все, что он делает, – это не он, а результат его труда. Поэтому он способен анализировать, критиковать этот результат, находить ошибки и исправлять их.

Если нельзя исправить, способен начать сначала. Эта способность и есть свидетельство его успешности.

• Толерантность – признание за собой и за другими права на индивидуальность, особенность личности, «инакость». Наличие данного качества тесно связано с самооценкой.

Взрослому, свободному человеку нет необходимости ориентироваться на «прокрустово ложе» установленных признаков состоятельности: расу, национальность, цвет кожи, профессию, пол, возраст, образование, место в социуме, количество денег, марку автомобиля и т. д. Он рассматривает другого человека как самоценную личность, а не как годное или негодное средство для решения своих проблем. У него нет необходимости навешивать ярлыки и причислять людей к различным группам по внешним признакам («все бабы – дуры», «все цыгане – мошенники», «если ты такой умный, почему такой бедный» и пр.) При этом уважение к индивидуальности другого человека есть прежде всего признак уважения к самому себе, что является основанием для построения гармоничных отношений с миром и людьми. Такая позиция даст понимание того, что качество, назначенное кем-то недостатком, не повод для осуждения как других людей, так и самого себя.

• Иерархия ценностей – ранговое построение самых главных, самых важных явлений жизни человека. Такой ряд есть у каждого. Каждый человек готов заплатить чем-то за что-то (своей жизнью за жизнь других людей, жизнями других людей за бутылку водки). Взрослый, свободный человек этот ценностный ряд осознает и сознательно его выстраивает. Как осознает он и то, что называется нравственным абсолютом, то есть главную ценность своей жизни, ради которой он готов пожертвовать всем остальным.

• Творчество как создание оригинального продукта с целью самовыражения. Творческий потенциал наряду с другими возможностями осуществления человеческой индивидуальности есть у каждого. Задачи взрослых – создать условия для его развития. Любые действия ребенка могут рассматриваться как творческое выражение его личности. Собрать пирамидку, построить дом из кубиков, нарисовать солнце, спеть песенку, написать роман, сочинить симфонию – все это события одного ряда. Потребность самовыражения своих переживаний, фантазий, представлений о мироустройстве – качество зрелой личности.

Другие свойства, характерные для взрослого человека, можно назвать инструментальными. Это прежде всего:

• Физическая, интеллектуальная, психическая мобильность. Мобильность как умение человека проанализировать сложившуюся ситуацию, подобрать средства для успешного выхода из нее, если ситуация не устраивает. Главное в данном случае – умение соотносить свои возможности с потребностями и необходимостью. Иными словами, развитые адаптивные способности человека, которые позволяют ему строить эффективные отношения с миром. Такие отношения, где затраты и результат адекватно соотносятся между собой. Адаптивные способности позволяют человеку видеть эту адекватность и сознательно выбирать цену, которую он готов заплатить за желаемый результат. Кроме того, такие способности позволяют человеку менять как неприемлемую действительность, так и, при необходимости, свои личностные позиции в связи с выходом из конфликтных ситуаций.

• Умение распознавать причину и следствие, то есть умение человека совершать действия исходя из результата, а не из мотива. Из всякого действия когда-нибудь вырастет событие. Природу и сущность этого события взрослый человек понимает и учитывает. Умение выстраивать смысловую пару «причина – следствие» приобретается ребенком сначала в виде опытов, затем как понимание главных жизненных смыслов, что помогает избежать лишних ошибок. Такое умение, как и другие инструментальные способности, человек приобретает и совершенствует с помощью других взрослых.