Сборник избранных статей

Усложнение задач и функций библиотек, работающих с детьми и юношеством, требует введения соответствующих специализаций во всех вузах культуры. Во многих вузах данные специализации уже закрыты или не находят отражения в учебных планах, ликвидированы кафедры по библиотечной работе с детьми и юношеством. Потребности библиотек в высококвалифицированных кадрах не удовлетворяются. Об этом свидетельствует анализ ответов вузов культуры на предложенную нами анкету, содержащую вопросы о потребности в кадрах школьных библиотек в регионах, о содержании образования студентов, о методическом обеспечении и т. п. Анкетирование проводилось в 2002 г. Некоторые вузы дали обстоятельные ответы.

Выяснилось, что всего 3 вуза из 17, готовящих кадры библиотекарей, имели кафедры детской литературы и библиотечной работы с детьми и юношеством – это Московский, Санкт-Петербургский и Челябинский. В ряде вузов отсутствовали соответствующие специализации. Из года в год сокращается прием студентов там, где эти специализации имеются, хотя потребность в школьных библиотечных специалистах достаточно велика.

Назрела необходимость восстановления в ряде университетов культуры отделений школьных, детских и юношеских библиотек и увеличение плана приема на эти отделения. Должен быть госзаказ со стороны Министерства образования на подготовку в вузах культуры специалистов школьных библиотек. Ученые Московского государственного института культуры разработали квалификацию «Библиотекарь-педагог», которая должна быть включена в Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования специальности «Библиотечно-информационная деятельность». Вычленение данной квалификации обусловлено потребностями общества в высококвалифицированных кадрах школьных, детских и юношеских библиотек, профессиональная деятельность которых социально значима для системы образования и воспитания подрастающих поколений.

Школьные библиотекари призваны обладать солидной теоретической подготовкой. Им недостаточно изучить курс профессионального обучения: эти специалисты должны строить свою работу на теоретической основе, знать образовательную философию, являющуюся основой функционирования школьной библиотеки, педагогику, психологию, социологию. Профессиональную уникальность придает библиотекарю знание литературы для детей и юношества, книжной иллюстрации и других видов искусств, а также теории и методики библиотечной работы с учащимися, педагогами, родителями. Непременной составной частью содержания образования становятся: основы информационных технологий, теоретические и методические основы формирования информационной культуры, информационные ресурсы, организационная деятельность в условиях школьных библиотек и др. Кроме того, специалисты школьных библиотек должны уметь накапливать исследовательский материал и иметь базовое представление о методологии исследования, чтобы оценить свою работу и функционирование школьной библиотеки.

В течение многих лет образование школьных библиотекарей обогащалось за счет курсов, дающих основательные знания в области детской литературы, психологии и социологии детского, юношеского чтения, психологии общения, коррекционно-воспитательной работы, использования литературы в нравственном, эстетическом, правовом, патриотическом, экологическом воспитании, в интеллектуальном развитии подрастающего поколения. Залогом успешной подготовки студентов к педагогической деятельности в библиотеках является освоение исторически проверенных и новейших теорий, инновационного опыта российских и зарубежных библиотек. В связи с этим преподаватели вузов культуры осуществляли активный научный поиск, получали объективно-значимые и признаваемые научным сообществом результаты, выражали их в своей преподавательской деятельности. Возникали авторские лекции, семинары и даже авторские курсы. К таким курсам можно отнести, например, курс библиографии литературы для детей и юношества, разработанный профессором Московского государственного университета культуры и искусств Е. Ф. Рыбиной. Она же подготовила и издала учебник по этому курсу. Авторские курсы разработали: доктор педагогических наук Н. Е. Добрынина – « Социология детского и юношеского чтения»; профессор Т. И. Михалева – «Современная литература в подростковом чтении», доцент Е. О. Самохина – « Коррекционно-воспитательная работа в детской библиотеке «, доцент Т. Н. Артемова «Иллюстрация детской книги. Работа с иллюстрацией в библиотеке» и др.