Сборник избранных статей

Школьные библиотекари имеют возможность получать профессиональное образование без отрыва от производства. В настоящее время многие библиотекари обучаются на заочных отделениях. Преподаватели отмечают, что это самые хорошие студенты, проявляющие огромный интерес к знаниям и показывающие отличные результаты во время государственной аттестации выпускников. Новейшие информационные технологии открывают новые возможности для заочного образования, когда студенты могут мгновенно вступать в контакт со своими преподавателями посредством электронной почты, оперативно получая оценку проделанной ими работы по изучению учебных дисциплин.

Вузы культуры располагают большими возможностями по подготовке специалистов школьных библиотек нового типа. Выпускники вузов в соответствии с общеобразовательной и специальной подготовкой должны осуществлять профессиональную деятельность по следующим основным направлениям: управленческая, образовательная и воспитательная, научно-исследовательская и научно-методическая, информационно-педагогическая, экспертно-консультационная. Выпускники, проявившие способности к научно-исследовательской деятельности, имеют возможность поступления в аспирантуру по специальности «Библиотековедение, библиографоведение и книговедение».

Назрела острая необходимость повышения статуса специалистов школьных библиотек. Международная ассоциация школьных библиотек выступает с предложением, чтобы школьные библиотекари квалифицировались как преподаватели, обладающие дополнительными профессиональными знаниями, получаемыми по завершении профессиональной подготовки. Статус, возможности служебного роста и заработная плата должны быть сопоставимы с аналогичными показателями для специалистов, получивших профессиональную подготовку в других областях. Это позволит стимулировать творческую деятельность школьных библиотекарей. Повысит интерес к этой профессии со стороны абитуриентов.

В заключение следует отметить, что система образования школьного библиотекаря – это не только вузовское обучение, но и система переподготовки кадров, повышение квалификации, а также самообразование. Школьный библиотекарь – это специалист, постоянно совершенствующий свой профессионализм.

Исследование проблем детского и юношеского чтения: современный подход (2000)

В ХХI веке – веке глобальной информатизации, активного развития средств массовой информации проблема чтения остается одной из самых актуальных. Важность и необходимость организации процесса чтения признается во всем мире. Сегодня действуют специальные школы, институты, центры и лаборатории, занимающиеся исследованием этой проблемы, разрабатываются программы защиты и поддержки чтения детей и взрослых. В мире создано около 5О национальных ассоциаций и фондов чтения. С 1956 г. в США функционирует Международная ассоциация чтения, объединяющая 67 стран и издающая более 5О специальных журналов по изучению и стимуляции чтения. Чтению отводится одно из ведущих мест в программе подъема культуры, интеллекта общества. Однако специалисты во всем мире обеспокоены состоянием чтения подрастающего поколения. Исследователи отмечают: распространение « нечтения» и «функциональной» неграмотности; активную переориентацию детей от книги в мир виртуальной действительности, их неспособность из-за увлечения компьютером концентрировать внимание на книге; отторжение подрастающего поколения масскультом, китчем от сферы высокого искусства. Специалисты отмечают и существование объективных экономических причин: семьи часто не покупают книги из-за их дороговизны, а библиотеки из-за недостаточного финансирования / 3, 4/.

В различных странах осуществляется поиск путей, средств, методик, технологий, способствующих активизации чтения. Это подтвердил 1-й Общенациональный конгресс по чтению /1992 г. /, проведенный в Москве. Об этом же свидетельствуют и другие международные семинары, конгрессы ИФЛА, Международного совета по детской книге /IBBY/, Международного общества по изучению детской литературы /МОИДЛ / и многих других организаций.

Международные научно-практические конференции, организованные в нашей стране на рубеже веков, рассмотрели феномен и традиции детского чтения в конце ХХ столетия, его проблемы, исследования и прогнозы. Специалисты наметили перспективы дальнейшего сотрудничества « в осмыслении и утверждении позиции отношения к детству и личности читающего ребенка как ценности национальной культуры» /2, c. 3/. Исследователи и практики библиотечного дела, характеризуя чтение детей, подростков и юношества, определили как одну их актуальных задач поддержку и стимуляцию чтения, в решении которой важная роль принадлежит детским, школьным и юношеским библиотекам.