Семья и семейное воспитание: кросс-культурный анализ на материале России и США

• презрение (антипатия, неуважение, малая межличностная дистанция) – неумение родителей замечать в ребенке ничего положительного, игнорирование любых его достижений; мучительное переживание связи с «неудачным ребенком», постоянное его одергивание, понукание; демонстрация ребенка от одного специалиста к другому, желая «исправить» его;

• преследование (антипатия, уважение, близость) – усматривание родителем во всех проявлениях ребенка его «злой воли» и попытки строгостью, контролем переломить его, инициируя привлечение к воспитанию других лиц, нередко склонных к использованию излишне строгих мер воздействия;

• отказ (антипатия, уважение, большая межличностная дистанция) – отстранение родителя от проблем ребенка, признание его силы, некоторых личностных достоинств, охотное приятие помощи общественности в работе с ним, школы, врачей, стремление отгородиться от «этого чудовища»;

• симбиоз (от греч. symbiosis – сожительство) – переживаемое родителем чувство слияния с ребенком как стремление удовлетворить все его потребности, оградить от всех трудностей жизни. Симбиотические связи характерны для матерей, любовь которых к ребенку заменяется аффективно заостренным беспокойством о нем, парализуя его собственную активность, и ведет к развитию созависимош поведения.

Родительская позиция (от лат. position – положение) – целостное образование, реальная направленность и своеобразие проявления воспитательной деятельности родителя, сформировавшиеся под влиянием родительских представлений и опыта воспитания своего ребенка (своих детей) (понятие введено А.С. Спиваковской). Она может быть осознаваемой, носить рациональный характер или неосознаваемой, подчиняемой влиянию неосознаваемой (интуитивной) мотивации родителя. Р п. характеризуется: адекватностью (неадекватностью), динамичностью (ригидностью) и прогностичнос-тъю, проявляется на эмоциональном, когнитивном и поведенческом уровнях и носит постоянный, ситуативный или избирательный характер:

– адекватность Р. п. характеризуется ее соответствием реальности педагогической ситуации и своеобразию ребенка. Неадекватность – в неумении родителей видеть своеобразие своего ребенка, учитывать его эмоциональные переживания, в игнорировании реальных и закономерных трудностей, в переоценке способностей и возможностей ребенка, в приписывании ему несоответствующих качеств;

– динамичность Р. п. отражает степень ее подвижности, способность к изменениям форм и способов взаимодействия с детьми. Ригидность – устойчивость Р п., независимо от педагогической ситуации и происходящих в ребенке изменений, проявляющаяся в формах взаимодействия с ребенком, наказания, контроля за поведением, в использовании речевых штампов;

– прогностичностъ позиции характеризует способность родителей к предвидению перспектив дальнейшего развития ребенка и построению взаимодействия с ним с учетом этих перспектив.

Родительская семья – семья, в которой родился человек.

Родительские обязанности – родители (законные представители) несовершеннолетних детей несут ответственность за осуществление родительских прав и обязанностей, воспитание своих детей, заботу о здоровье, физическом, психическом и нравственном развитии детей, обеспечение получения детьми основного общего образования (ст. 63 Семейного кодекса РФ).

Родительские ожидания – родительские надежды и виды на будущее в отношении детей, в особенности по части их успехов в школе и самоопределения после школы.

Родительские права – родители (законные представители) несовершеннолетних детей до получения последними основного общего образования имеют право: выбирать формы обучения, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы ребенка, принимать участие в управлении образовательным учреждением; дать ребенку начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование в семье. Ребенок, получивший образование в семье, вправе на любом этапе обучения при его положительной аттестации по решению родителей (законных представителей) продолжить образование в образовательном учреждении.