Школьное образование в цифровой действительности

Портфолио для образования на новом этапе. Обычно это портфолио содержит формальные и неформальные достижения учащегося по выбранному направлению будущей профессиональной деятельности. Используется для определения готовности учащегося (обычно подготовка соотносится с требованиями колледжа или университета, в который он собирается поступить).

Оценка, заключенная в портфолио, является комплексной и сочетает в себе множество критериев и показателей (определяется целями), инновационными для учащегося результатами в соответствующей сфере обучения.

Преимущества электронного портфолио для комплексной оценки:

• предоставляют обширную информацию, на которой основываются образовательно-управленческие решения (поскольку портфолио легко доступен и для учителя, и учащегося);

• это эффективное средство информирования о состоянии и прогрессе учащихся и о продуктивности работы педагогического коллектива;

• может служить источником для мотивации учащихся и способствовать самооценке и самопониманию (содержит лучшие достижения и постоянно осмысливается учащимся).

С точки зрения оценки портфолио, определенную озабоченность вызывает объективность отраженных в нем данных об учащемся. Это имеет значительные последствия для выстраивания процессов обучения. Учебные действия и педагогическое воздействие, будь то в виртуальном или реальном пространстве, будут малорезультативными, если утверждениям о знаниях и компетенциях невозможно доверять.

Поэтому именно комплексная система оценивания обеспечивает объективность оценки и создает атмосферу взаимного доверия учащихся и учителя.

Информационные источники

1. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания / Под ред. А.А. Бодалева. — М.: Воронеж: НПО «Модэк», 1996. — 384 с.

2. Баранников А.В. Самообразование учащихся в системе общего образования: Теория и практика. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.

3. Баранников А.В. Самообразование и компетентностный подход — качественный ресурс образования: Теория и практика. — М.: Московский центр качества образования, 2009.

4. Баранников А.В. Новая школа. — М.: Московский центр качества образования, 2010.

5. Баранников А.В. Образование нового поколения. — М.: УЦ «Перспектива», 2013.

6. Баранников А.В. Современная школа в новых условиях распределенного образования. — М.: УЦ «Перспектива», 2016.

7. Баранников А.В. Эффективное учение: научи себя сам. — М.: УЦ «Перспектива», 2017.

8. Баранников А.В. Становление активной образовательной позиции в условиях интерактивного обучения. — М.: УЦ «Перспектива», 2018. — 316 с.

9. Баранников А.В. Организация учебно-инициативной деятельности учащегося в условиях мобильного образования // История и педагогика естествознания. — 2018. — № 2. — С. 5–15.

10. Баранников А.В. Инициативное и мобильное учение в условиях персонализации школьного образования. — М.: УЦ «Перспектива», 2019. — 272 с.

11. Баранников А.В. Образование устойчивого научения — М.: УЦ «Перспектива», 2020. — 256 с.

12. Блонский П.П. Избр. Пед. Соч. — М., 1961

13. Брунер Д. Процесс учения. — М., 1964. — 83 с.

14. Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение. — М.: МОДЭК, 1996. — 392 с.

15. Говард Гарднер. «Структура разума. Теория множественного интеллекта». Вильямс, 2007 г.

16. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения — М.: Интор, 1996. — 364 с

17. Зейгарник Б.В. Теория личности К. Левина. М., 1981.

18. Зинченко В.П. Образование, культура, сознание. В сб. «Философия образования для XXI века». — М.: Логос, 1992.

19. Зинченко В.П. О целях и ценностях образования // Педагогика — № 5. — 1997. — С. 14–23.

20. Ильин И. Постструктурализм, деконструктивизм, постмодернизм. М.: Интрада, 1996.

21. Каптерев П.Ф. Дидактические очерки. Теория образования. Избранные педагогические сочинения. М.,1982. — 429 с.

22. Лиотар Ж-Ф. Состояние постмодерна. «Институт экспериментальной социологии» Москва. Изд. «Алетейя». Санкт-Петербург. 1998.

23. Личность: внутренний мир и самореализация. Идеи, концепции, взгляды / Сост. Ю.Н. Кулюткин. — СПб., 1996. — 175 с.

24. М. Монтессори. Помоги мне сделать это самому / Сост., вступ. статья М.В. Богуславский, Г.Б. Корнетов. — М.: Издат. дом «Карапуз», 2000.

25. Мясищев В.Н. Психология отношений. — www.koob.ru.

26. Педагогика и логика / Г.П. Щедровицкий и др. — М., 1992. — 416 с.

27. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Педагогика, 1989.

28. Стоунс Э. Психопедагогика: психологическая теория и практика обучения / Пер с англ. — М.: Педагогика, 1984.

29. Теплов Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий. — Москва-Воронеж, 1998. — 539 с.

30. Торндайк Э. Самодеятельность // Торндайк Э. Принципы обучения, основанные на психологии. — М., 1926.

31. Ушинский К.Д. Собрание сочинений т. 8.

32. Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности. — Воронеж: