Смена режима. На пути к постлиберальному будущему

Возможно, нет лучшего и более конкретного примера того, как эти приоритеты будут отражены в нашей институциональной и социальной реальности, чем те изменения, которые произошли в институтах, наиболее ответственных за управление знаниями в нашем мире: колледжах и университетах. Сегодня университеты руководствуются прежде всего "созданием знаний", побуждая преподавателей через стимулы найма, получения статуса и продвижения по службе "продвигать новые знания" через производство оригинальных работ, основанных на экспериментальной модели естественных наук. Преподаватели обучаются, чтобы стать специалистами в рамках структуры, которая постоянно поощряет большее внимание и концентрацию, системы, в которой доминирует разделение труда. Многие преподаватели одних и тех же факультетов не в состоянии понять работу друг друга - тем более работу, выполненную на разных факультетах и в разных школах. У преподавателей появляется больше общего, и они больше общаются о своей работе с преподавателями, работающими в аналогичных областях в других академических учреждениях по всему миру, и гораздо меньше общего с людьми, чьи кабинеты могут находиться в другом конце коридора. Метафора "силосов" часто используется для сравнения ситуации с факультетами, работающими в одном учебном заведении, с коллекцией изолированных исследователей, единственной общей чертой которых, согласно одной легендарной полушутке, является всеобщая жалоба на парковку в кампусе.

Часто употребляемое слово "коллега" для обозначения своих коллег по факультету является пережитком другого мировоззрения. Слово "коллега" означает совместное участие в коллегии, что означает "сообщество, общество, гильдия" или "партнеры по работе" и является корнем слова "колледж". Под "колледжем" понималось "сообщество" или "общество" коллег, общей целью которых был поиск знаний и истины. Поскольку конкретная область научных исследований и преподавания каждого человека была ограничена, в таких учреждениях особое внимание уделялось созданию сообщества коллег, что до сих пор можно наблюдать на "высоких столах" в различных колледжах Оксфорда и Кембриджа (а также на изображениях различных домов в Хогвартсе). К знаниям нужно было стремиться не только через сосредоточение и концентрацию на своей специальности, но и через способность общаться и делиться своей конкретной областью знаний в сочетании с другими. Эта деятельность основывалась на формировании активного сообщества ученых, чье основное взаимодействие происходило с коллегами из многих различных областей и дисциплин, а не с географически разбросанными коллегами-специалистами.

Таким образом, в целом, "коллегия" представляет собой модель общества другого типа. Преподаватели имеют различные специализации - как и всех людей привлекают различные виды работы и хобби - но в дополнение к работе, необходимой для освоения своей области знаний, основной работой в сообществе является развитие способности понимать, как собственная работа и знания сочетаются с работой и знаниями других. По этой причине первоначальный "колледж" также понимался как конкретное сообщество, в котором знания достигались не за счет индивидуальных усилий, не за счет обобщенного общественного знания, достигнутого благодаря "невидимой руке" специализации, а за счет сознательных усилий по культивированию связей между различными подходами к пониманию. Его целью было не просто получение фрагментарных знаний, а культивирование более распространенных добродетелей мудрости и здравого смысла, которые должны были стать источником информации для всех членов сообщества - как преподавателей, так и студентов, как тех, кто станет домом в коллегии, так и тех, кто в будущем станет лидерами и управляющими в обществе в целом.