Сочиняем собственный текст: 20 советов начинающему автору

шлым». (Статья о современной сатире. Быков Д.Л. Думание

мира. СПб., 2009. С. 192.)

Статью о падении грамотности Быков начинает с приме-

ра безграмотного текста:

«Думая о руской арфографии, прежде всего преходит мы-

сель отом што она усложнена…» (Быков Д.Л. Думание

мира. СПб., 2009. С. 181.)

Иногда хорошее начало получается из цитаты. Свою

книжку об Иосифе Бродском я начала следующей фразой:

«На пьедестале его памятника можно было бы выбить

надпись, украшающую бюст Мольера во Французской акаде-

мии: “Для его славы ничего не нужно. Он нужен для нашей сла-

вы”». (Русова Н.Ю. Тридцать третья буква на школьном уро-

ке, или 33 стихотворения Иосифа Бродского. М., 2014. С. 7.) 2. Цель текста чётко формулируется далеко не всеми ав-

торами, но иногда такая формулировка бывает очень полез-

ной, особенно если с её помощью увязываются воедино цель

и тема. Так, статью в «Новой газете» о последствиях реше-

ния съезда политической партии «Единая Россия» выдви-

нуть кандидатом на пост президента Российской Федерации

В.В. Путина автор (В. Пастухов) начинает так:

«Я хотел бы влить ложку юридического дегтя в бочку поли-

тического мёда, презентованную на съезде “Единой России”».

Чаще всего открытое заявление о цели высказывания

практикуется в аналитических и полемических текстах.

3. Тема информационного текста, как правило, стано-

вится ясна уже из заголовка — ну, скажем, очерк о восхож-

дении и низвержении известного банкира и промышленни-

73

ка так и называется: «История Пугачёва (олигарха)», а эссе

о забытой ныне поэтессе Елизавете Васильевой (Черубине де

Габриак) названо «Памяти Черубины». Особенно это важно

для научного стиля, где весьма ценится максимальная ин-

формационная ёмкость заголовка, например: «Компетент-

ностная структура образовательного результата в педагоги-

ческом вузе».

Если текст, помимо донесения информации, имеет ещё

целью развлечь читателя и/или в чем-то его убедить, фор-

мулировка темы может осложняться разными семантиче-

скими оттенками. Популярно привлечение сведений из

истории проблемы; например статья в студенчеком журна-

ле о социальном проектировании начинается так:

«Что же такое социальное проектирование, и когда оно

возникло? Одни исследователи считают, что социальное

проектирование было всегда, во всяком случае, началось

уже с античности и в этом смысле “Государство” Плато-

на может считаться одним из первых социальных проек-

тов. Другие утверждают, что о социальном проектирова-

нии можно говорить, только начиная с 20–30-х годов

XX столетия…»

Часто изложению конкретной темы предшествует обоб-

щение. Так, эссе о творчестве Б. Ахмадулиной начинается

словами:

«Поэт и время находятся в более сложных и трагических

отношениях, чем принято думать: не обращают на тебя

внимания — плохо, обращают — ещё хуже…» — и затем автор

плавно переходит к положению советского поэта в 60-е годы

XX столетия и непосредственно к Белле Аха товне.

Главную тему можно дать через конкретный пример; работу об Александре Твардовском Д. Быков начинает так:

«Перед юбилеем Твардовского несколько теле— и радио-

каналов спрашивали вашего покорного слугу, как он отно-

сится к Твардовскому. В расспросах угадывалось не вполне

объяснимое злорадство.

— Но ведь Твардовского не читают, — заявляли опрашива-

ющие девушки…» (Быков Д.Л. Календарь. М., 2011. С. 357.) Полезно бывает при объявлении темы сделать аналити-

ческое замечание о главном тематическом компоненте:

«Гуманитарные технологии относятся к инновацион-

ной сфере образовательной деятельности». (Начало статьи

о гуманитарной образовательной практике.)

Как видите, вариантов много; выбор определяется семан-

тикой текста и предпочтениями автора.

74