Теоретические основы формирования нормативно-правовой культуры специалистов сферы социального туризма

Образовательный процесс технологии формирования правовой культуры студентов, созданной Р. С. Дралюк, обеспечивался процессуальным компонентом, включающим учебные дисциплины «Основы права» и «Правовое обеспечение профессиональной деятельности». В ходе преподавания использовались:

– различные модификации информационных лекций, лекционные занятия, характерные для проблемного и контекстного обучения (проблемное изложение знаний, проблемное изложение знаний с опорой на самостоятельную работу студентов, с элементами эвристической беседы, лекция-визуализация, лекция с заранее запланированными ошибками);

– практические занятия, направленные на формирование у студентов умений работать с конкретными нормативно-правовыми актами, пользоваться юридической терминологией, применять полученные знания в жизни, а также на закрепление у студентов основных моделей правомерного поведения в типичных правовых ситуациях;

– самостоятельная работа студентов: традиционные формы (подготовка выступлений, докладов, изучение нормативных документов, составление плана, тезисов, таблиц для систематизации учебного материала и др.), нетрадиционные формы (составление «Умственной карты», ведение «Бортовых журналов», составление опорных схем, выполнение проектов);

– дидактические средства: комплекс учебных правовых задач и правовых ситуаций; правовые тексты; тексты, отражающие правовую специфику отрасли производства в соответствии со специальностью студентов; учебные пособия по курсу «Основы права»; видеоматериалы правовой направленности [131, с. 15–16].

С. Б. Тугуз установлено, что процесс формирования правовой культуры студентов вуза обеспечивается созданием компетентностно ориентированной педагогической модели, представленной совокупностью компонентов: мотивационно-ценностного, определяющего отношение к праву как к ценности, характерной для гражданского общества и включающего потребность в самосовершенствовании и нравственно-ценностную мотивацию в процессе овладения правовой культурой как необходимой составляющей профессионального и социального становления специалиста; мировоззренческого, характеризующего социально-правовой контекст будущей профессиональной деятельности, что подразумевает осознание роли правовой культуры, сформированность гуманистических жизненных установок, понимание нравственного смысла закона и правовых требований общества; деятельностного, обеспечивающего усвоение системы правовых знаний и способность их применять при решении профессиональных задач и в процессе активной жизнедеятельности; регулятивного, включающего в себя опыт проявления правовой культуры в общении и поведении в профессиональной и социальной сферах. С. Б. Тугуз было доказано, что успешность реализации компетентностно ориентированной педагогической модели формирования правовой культуры будущего специалиста достигается реализацией комплекса педагогических условий:

– включение правовой компетентности в систему профессионально значимых качеств будущих специалистов и обеспечение мотивационно-ценностного отношения к правовой культуре как необходимому компоненту профессиональной компетентности;

– создание профессионально ориентированной обучающей среды, принципами проектирования которой выступают гуманизация и гуманитаризация образования, единство культурного и образовательного пространства, развивающий и деятельностный характер образования, ориентация на самообразование и саморазвитие обучаемых, обучение в контексте будущей профессиональной деятельности, демократизация образования;

– использование воспитательного потенциала гуманитарных дисциплин;

– правовая социализация, которая обеспечивается посредством организации студенческого самоуправления, которое позволяет включить студентов в активную продуктивную деятельность в процессе разработки нормативных документов по совершенствованию их профессиональной подготовки и жизнедеятельности;

– организация педагогической деятельности по вовлечению студентов в социально значимую деятельность посредством разработки и реализации социальных проектов [411].