Теоретико-методологические основы формирования полиэтнической культуры младших подростков

Наиболее существенные изменения в структуре психических познавательных процессов у лиц, достигших подросткового возраста, наблюдаются в интеллектуальной сфере, что позволяет эффективно и осознанно организовывать процесс формирования полиэтнической культуры учащихся.

Важное значение для нашего исследования имеет то, что у подростков продолжает развиваться теоретическое мышление. Операции, приобретенные в младшем школьном возрасте, становятся формально-логическими. Подросток в состоянии достаточно легко абстрагироваться от конкретного, наглядного материала и рассуждать в чисто словесном плане. На основе общих посылок он уже может строить гипотезы, проверять или опровергать их, что свидетельствует о приоритетном развитии у него логического мышления [103, с. 319]. Развитие мышления позволяет включать учащихся данного возраста в исследовательскую и проектную деятельность.

Анализ абстрактных идей, поиск ошибок и логических противоречий в абстрактных суждениях еще одна из способностей подросткового возраста. Благодаря этому, у них возникают интересы к разнообразным философским проблемам, в том числе и к этническим. Подростки начинают рассуждать об идеалах, о будущем, приобретают новый, более глубокий и обобщенный взгляд на мир, то есть у них происходит становление мировоззрения, что связано с интеллектуальным развитием [103, с. 321].

Развитие таких познавательных процессов, как восприятие и память, также имеет большое значение в процессе усвоения национальных традиций. Так в процессе восприятия возникает целостное отражение предметов, ситуаций при непосредственном воздействии физических раздражителей таких, как наглядность, подлинные предметы быта, декоративно-прикладного творчества (на уроках и при посещении музеев во внеурочное время). В дальнейшем происходит сохранение данного материала в памяти ребенка и он может узнать и воспроизвести материал, увиденный ранее.

Таким образом, благодаря программе «Наследие» у учащихся постепенно формируются и развиваются способности воспринимать предметы быта, отдельные их элементы и в дальнейшем использовать их в практической деятельности (воспроизводить в образце).

В данном возрасте ребенок все чаще начинает обращаться к творчеству на основе процесса преобразования представлений, отражающих реальную действительность – воображения, что имеет важное значение в практической и проектной деятельности в процессе усвоения традиций народов Поволжья.

Важной особенностью при формировании полиэтнической культуры младших подростков на наш взгляд является развитие речи.

Как отмечает А.А. Реан, у учащихся данного возраста появляется способность самостоятельно готовить устное выступление, вести рассуждения, высказывать мысли и аргументировать их. Письменная речь улучшается в направлении от способности подростка к письменному изложению до самостоятельного сочинения на заданную или произвольную тему. Данные качества позволяют ребятам подготовить доклады, презентации о проделанной работе и выступить с ними, на научно-практических конференциях.

Развитие эмоциональной сферы протекает бурно. Детей подросткового возраста отличает резкая смена настроений и переживаний, повышенная возбудимость, импульсивность. У них наблюдается наличие «подросткового комплекса», который демонстрирует перепады настроения подростков.

Общий рост личности подростка, расширение круга его интересов, развитие самосознания, новый опыт общения со сверстниками – все это ведет к интенсивному росту социально ценных побуждений и переживаний, таких как сочувствие чужому горю, способность к бескорыстному самопожертвованию и т. д. [103, с. 324].

Общение со сверстниками, по мнению ученых (И.А. Зимняя, В.А. Караковский, В.И. Кирпичев, А.А. Реан и др.), становится острой потребностью и является ведущим видом деятельности подростков. Такому общению они отдают очень много сил и времени, что является источником появления новых интересов и становления норм поведения.

В этом микросоциуме подростки находят эмоциональный контакт и понимание, поскольку их объединяет со сверстниками общность интересов и устремлений.

Таким образом, группа сверстников становится для юного человека той социальной средой, которая во многом определяет особенности его поведения, отношение к себе и окружающим. Поэтому педагогические, воспитательные мероприятия будут эффективными только при условии точной направленности, когда учитываются особенности общения и поведения конкретного подростка в своей микрогруппе [59, с. 25].

Согласимся с Е.Л. Солдатовой, которая указывает, что для формирования личности младших подростков важна деятельность общения. В этой деятельности формируется самосознание. Основное новообразование этого возраста – социальное сознание, перенесение внутрь. По Л.С. Выготскому, это и есть самосознание. Сознание означает совместное знание. Это знание в системе отношений. А самосознание – это общественное знание, перенесенное во внутренний план мышления [117, с. 146].