Теория языка. Вводный курс

русском языке. Какие из этих слов вы используете активно, а какие только пассивно (т.е. понимаете, но сами не употреб) ляете)? Продемонстрируйте на этих примерах особенности

своего идиолекта.

Градусник — термометр; поварешка — половник — черпак; варежка — рукавица; опять — снова — вдругорядь; зарпла) та — получка; резинка — стирка — стёрка — ластик; перед) ник — фартук; книголюб — библиофил; гладить — утюжить; ватник — стеганка — телогрейка; прекрасный — превосход) ный; исключительный — экстраординарный — эксклюзив) ный; бумажник — портмоне; дипломат — кейс.

2.

Сравните следующие варианты морфологических форм и

синтаксических конструкций в современном русском языке

и выберите из них те, которые характерны для вашего идио) лекта.

Учители — учителя, мохом — мхом, дверьми — дверями, обусловливать — обуславливать, прочитал — прочел, соску) чился по вам — соскучился по вас, идти за грибами — идти

по грибы, согласно документам — согласно документов, от) зыв о статье — отзыв на статью.

3.

Певица Алла Пугачева отчетливо поет в одной из своих пе) сен:

Жизнь невозможно повернуть назад,

И время НЕ на миг не остановишь...

Какие собственно языковые оправдания можно было бы при) вести в защиту такого неправильного произношения?

113

4.

В чем проявляется общественный (надындивидуальный) ха) рактер языка? Какой отпечаток накладывает это свойство на

речь человека и отдельных социальных групп? Покажите это

на примере студенческого жаргона.

5.

Как сказать по)русски, образуя форму родительного надежа

множественного числа: носков или носок? чулок или чулков?

Покажите возможность различной интерпретации и оценки

таких фактов с позиций нормативного и описательного язы) кознания.

6.

Почему мы так редко знаем авторов новых слов и выраже) ний, приходящих в наш язык?

7.

Приведите примеры ситуаций, в которых человек дает свою

оценку языковым фактам и пытается в той или иной степе) ни регулировать использование языка.

8.

Когда)то в русском языке слово опять было близко по свое) му значению наречию вспять ‘назад’ — недаром историчес) ки в обоих словах просматривается корень со значением

‘пята, пятка’. Затем оно приобрело свое нынешнее значение

‘снова’. Есть признаки того, что его исторический синоним, наречие обратно, пытается повторить ту же семантическую

эволюцию, хотя литературная норма сегодня этому проти) вится. Какие факты речи имеются в виду?

9.

Нас с детства учат: показывать пальцем нехорошо, непри) лично, невежливо. А как указать на предмет без помощи

пальца? Приведите примеры слов, специализирующихся в

указательной функции. Покажите на этих примерах взаи) мосвязь жеста и слова.

10.

В чем заключается связь между эволюционным развитием

руки у человека и появлением языка как средства общения?

11.

Какое место в исторической эволюции человека занимает

уменьшение нижней челюсти? С чем это было связано и к

каким последствиям приводило?

12.

Почему тенденция к увеличению объема головного мозга в

эволюции человека объективно противоречила (шла вразрез) тенденции к прямохождению, переходу к вертикальной осан) ке?

114

13.

Древние обезьяны с одинаковым успехом пользовались обе) ими верхними конечностями. Среди наших предков, жив) ших полтора)два миллиона лет назад, по данным палеоант) ропологии, было уже более половины «правшей». Сегодня

левши рождаются всего лишь в 10—15% случаев. О чем го) ворят эти факты применительно ко всей эволюции человека

и какое они имеют значение для исторического формирова) ния языка?

14.

Какие органы человеческого организма (из числа перечис) ленных ниже) со временем приобрели вторичные функции, образовав в совокупности речевой аппарат?

Губы, зубы, легкие, диафрагма, нос, рука, язык, гортань.

15.

Данные каких наук, по вашему мнению, могут пролить свет

на проблему происхождения человека и его языка: археоло) гии, палеоантропологии, физиологии, детской психологии, социологии, экспериментальной фонетики?

16.

Давно известна рекомендация медиков: если у ребенка на) блюдаются задержки в развитии речи, следует давать ему

больше игрушек, побуждающих его к движениям... рук. Как

филолог может объяснить такую рекомендацию?

115

СИНТАКСИС

19. Формирование коммуникативных единиц

Сегодня язык выполняет в обществе целый ряд функций

(см. разделы 11—15). Но если обратиться к древнейшей ис) тории человечества, когда язык как таковой еще только скла) дывался, формировался, то можно быть уверенным: человек

напрягал свою гортань и двигал неповоротливой еще челюс) тью не для того, чтобы воскликнуть что)то вроде: «Как красив

этот лес в пору заката!» Выражение восхищения окружающей

природой, размышления вслух или даже «раздавание» пред) метам названий — все это было бы непозволительной роско) шью для первобытного человека: ему надо было прежде все) го выжить.