Теория социальной экономики

Образование – это целенаправленное формирование систематизированного научного знания об устройстве объективного мира и процессах жизнедеятельности, происходящих в природе и обществе. В результате процесса обучения происходит формирование необходимых профессиональных знаний, умений и навыков человека для совместной жизни и деятельности. Воспитание и образование – это два неразрывных процесса формирования духовного мира человека, которые взаимообусловливают друг друга, определяют его мировосприятие, мировоззрение и характер (поведение). Системность построения отраслей воспитания и образования проявляется в том, что результат деятельности этих отраслей по продолжительности воздействия (использования) охватывает не только период жизни текущего поколения, но и распространяется на следующие поколения, тем самым обеспечивая жизнестойкость общества и государства, сохранение и развитие цивилизации. С этой точки зрения социальная эффективность «продукции» этих отраслей намного превышает эффективность любых других продуктов. Если учесть, что основой любой системности являются функциональные, т. е. жестко регламентированные, формализованные, нормативно определенные и алгоритмизированные взаимосвязи элементов между собой и окружающей средой в строгих иерархических формах организации жизнедеятельности, то разумная системная организация отраслей воспитания и образования объективно предопределяется социальным (совместным, общественным) характером жизнедеятельности человека в искусственных формах государственной организации общества. Это означает использование универсальных, обезличенных, единых для всех членов общества норм поведения, взаимоотношений между людьми и взаимодействия с окружающей средой в рамках установленных форм организации жизнедеятельности. Учитывая уникальность каждого человека по всем психофизиологическим характеристикам, нормативная система взаимоотношений в объективно социальных условиях может устанавливаться только институционально в форме единых этических норм морали и права совместного общежития. В связи с этим государственные стандарты распространяются не только на все продукты человеческой деятельности, не только на все формы взаимоотношений (семейные, гражданские, производственные, административные и т. п.) в обществе, но и на систему воспитания и образования населения, которые формируют внутренний мир человека, его общественное сознание. Поэтому все воспитательные и образовательные организации должны осуществлять свою деятельность на основе единых государственных образовательных стандартов. Соответственно, результатом деятельности воспитания и образования является обучение и усвоение, или социализация на основе интериоризации, этих норм каждым человеком. «Мягкость» институциональных норм обеспечивается установлением определенных допустимых отклонений (допусков) от норм в ту или иную сторону. Содержательно, по результату деятельность отраслевых воспитательных и образовательных организаций должна строиться на системных принципах. Системность отраслевого результата, в свою очередь, требует соответствующей организации экономики отраслей воспитания и образования на основе государственного централизованного управления, институционального характера (обязательность) потребления продуктов воспитания и образования и бесплатного доступа к образованию каждого человека, обеспечивающего равные права в обществе. При этом личностное индивидуальное развитие человека в обществе бесплатно, по сути, может осуществляться лишь в нормативных рамках, установленных государственной системой воспитания и образования. Любые отклонения, угрожающие существованию общества и государственной системы, естественно, должны пресекаться в соответствии с нормативно-правовыми актами как экономическими, так и принудительными (силовыми) способами.