Треугольный человек

Дошкольный возраст (до 7 лет). Преобладает стремление вызывать к себе внимание, встречать одобрение. Это период бурной игровой активности, энергии общения, экстраверсии, лидерства, подавив который ребенку уготовляется участь человека пассивного, вялого, неуверенного в себе. Так, например, случилось с героем одной из повестей И. Шоу. «Мать стала вести монашеский образ жизни, она приняла решение не выходить замуж второй раз и посвятить себя сыну и заботам о том, чтобы превратности судьбы не коснулись его. Она изводила мальчика опекой, закармливала его наиболее калорийной пищей… он не гулял с другими детьми, ему запрещали лазать на деревья, участвовать в подвижных играх, общаться с невоспитанными сверстниками; ему никогда не покупались ружья, луки и стрелы… Результат был такой, какой и следовало ожидать. К двенадцати годам Майкл превратился в замкнутого, меланхоличного толстяка…»

И, напротив, не зная меры, перехваливая ребенка в этот период, взрослые прививают ему чувства исключительности, самолюбования, грубой властности, высокомерия — свойства эгоцентризма.

Младший школьный возраст (до 10 лет). И вновь становится ведущей потребность в познании, в труде. Это период, когда закладываются в деятельности или остаются неразвитыми на всю жизнь такие психические качества, как аккуратность, уважение к знаниям, умениям, трудолюбие, самокритичность, самоконтроль, организованность.

Средний школьный возраст (до 15 лет). Подростковый возраст — на ведущие позиции выходит потребность в установлении интимных доверительных отношений со сверстниками. Это возраст дружбы и первой любви, необходимости в понимании, в приобщении к тайнам жизни, открывающейся по-новому и несравненно глубже благодаря половому созреванию. Как никогда прежде, хочется выделиться, высказаться, заявить о себе или поделиться самым сокровенным. Это период искренности зарождающихся чувств, которые скрывают от взрослых, которыми охотно делятся с друзьями, которые стремятся выразить в дневнике, в пылких стихах, в дикой музыке, в вычурной одежде, в сумасбродных поступках… Этот этап формирует такие качества характера, как искренность или скрытность, прямота или хитрость, мечтательность или реалистичность, доверительность или жестокость, лидерство или зависимость, отвага или трусость, уверенность в себе как в будущем мужчине, будущей женщине или комплекс неполноценности…

Старший школьный, юношеский возраст (до 18 лет). Время выбора жизненной перспективы и профессиональной деятельности. Начало зрелости, самостоятельности. Начало прорисовки третичных черт характера.

Черты третичного характера появляются и исчезают во взрослой самостоятельной жизни. Они привносятся вместе с особенностями и изменениями социального положения человека, его роли как члена общества, члена семьи, коллектива, класса, нации, государства, человечества. Это черты уже не столько индивидуальности, сколько личности. Как много способен индивидуум вместить в себя, в свой внутренний мир из сокровищниц накопленного человечеством опыта и знаний, насколько способен он к профессиональной и нравственной самоотдаче на благо людей — настолько велик или ничтожен масштаб его личности.

На уровне личности человек, развивающийся по модели облегченной деятельности, руководствуется уже не подсознательным предпочтением, а осознанным выбором активности, приносящей процессуальное удовольствие. Избегание всяких волевых напряжений — обратная сторона такого выбора. Подобный образ действий становится позицией, принципом, смыслообразующим мотивом жизни.

Векторы принципа облегченной жизни замыкают I, II, III углы индивидуальностей в психологический треугольник, полновластным хозяином на территории которого является сенсомоторный способ деятельности, социально-биологические предпосылки, механизмы и феномены которого мы рассмотрели.

Это психическое пространство, в котором живет Человек Потребностный. Потребность — первичная детерминанта активности. Она возникает в связи с нарушением равновесия во взаимодействии человека со средой его обитания. Потребность сопровождается ощущениями дискомфорта, физического или психического, в зависимости от физической или социальной природы неудовлетворенности. Это состояние дискомфорта побуждает поисковую активность, стремление как можно быстрее (здесь-и-теперь) потребность удовлетворить. Таким образом, потребность — переключатель деятельности, воздействующий на подвижность нервно-психических процессов. Суть ожидаемого результата поисковой активности состоит в том, чтобы вернуться в состояние комфорта, испытав при этом положительные эмоции. Поэтому процесс удовлетворения потребности приобретает самостоятельную, даже основную ценность. Конкретный предмет удовлетворения потребности при этом самостоятельной ценности не приобретает — он может быть заменен любым другим, способным вызвать требуемое состояние.