Цифра на марше, или 50 историй об образовании в XXI веке

Как в достаточном количестве формировать или отбирать для сферы образования проекты со смыслом? Это вопрос вопросов. Без ответа на него проектное обучение будет буксовать и широкого распространения не получит.

Конечно, есть преподаватели-энтузиасты, которые такие проекты придумывают. Например, увлеченный учитель истории, который со своими лучшими учениками готовит краеведческую карту родного города. Он привлечет к этой работе десяток увлеченных детей из тысячи учеников школы. Им будет интересно. Но учить членов своей команды проектному управлению он скорее всего не будет. Понимания проектного подхода они не получат. Остальные ученики школы как собирали «проекты» в интернете, так и будут их собирать.

Внедрение проектного подхода не должно опираться только на энтузиастов. Для широкого распространения нужно ставить на промышленные рельсы «придумывание» проектов. Таких проектов, которые имеют смысл, понятны и интересны обучающимся. Таких, которые под силу учреждениям образования, учителям и преподавателям. Таких, которые легко формализовать для классического проектного исполнения. Такие проекты должны легко масштабироваться.

Вот несколько идей.

Перевод иностранных книг на родной язык. В команду войдут знатоки иностранного языка и будущие писатели. Задача первых получение приемлемого перевода. Задача вторых литературная шлифовка. Смысл, практический результат, сроки, задачи, ресурсы, команда – все понятно и присутствует в наличии.

Организация учебного онлайн-турнира между подшефными командами. Наставники-старшеклассники готовят свои команды. Задача будущего предпринимателя сделать презентацию и найти спонсора среди родителей. Знатоки предмета готовят задания.

Можно придумать сотни подобных типовых проектов. Каждый из них породит тысячи конкретных проектов. Но нужна еще одна вещь – цифровая платформа. Она упорядочит проектную деятельность, позволит вести и оценивать проекты по всем правилам, поможет обучающимся осваивать проектный подход.

Уже не раз говорилось, что навыки командной работы все более ценятся работодателями. Практический опыт лидерства в команде ценится еще больше. Поэтому командные форматы в сфере образования также набирают популярность. Появляются специальные цифровые платформы, которые поддерживают такие начинания. Складывается впечатление, что интерес скоро превратится во взрывной рост.

Опишу несколько командных форматов, которые уместно использовать в разных сегментах сферы образования.

Команды в классе. Команды создаются для разных предметов, не обязательно для всех. Ученик на разных предметах может входить в разные команды. Как может работать такая команда, упоминалось в истории про образовательный процесс в школе. Команда создается на длительный срок из школьников примерно одного уровня владения предметом. Ее объединяют схожие цели и задачи по конкретному предмету.

Проектные команды. Выше упоминалось, что наличие команды – это обязательное требование к правильному проекту. Проектная команда создается на срок реализации проекта. Команду образовательного проекта объединяют две цели. Первая – выполнить проект хорошо и в срок. Вторая – на практике научиться проектному управлению и командной работе.

Команды друзей, команды классов, команды школ. Такие команды можно создавать на цифровой соревновательной платформе учебного назначения. Между несколькими командами одного типа могут проходить онлайн-дуэли учебного назначения. Для всех команд можно проводить ежегодные онлайн-чемпионаты, спонсорские онлайн-турниры.

Целевые команды с наставником. Не самое удачное название, но другого не придумал. Несколько наставников набирают учебные группы, которые ставят перед собой одинаковые учебные цели. Например, научиться писать без ошибок. Учебные группы договариваются о сроках подготовки и формате подведения итогов. Далее группы под руководством наставников интенсивно занимаются. По истечение срока подводятся итоги и определяются группы-победители.

Команды не бывают без лидера-капитана. Чаще всего выбор лидера является внутренним делом команды. Иногда лидер может назначаться руководителем команды. В этом вопросе можно придумать много практик, развивающих общие компетенции обучающихся.

Главный принцип командного обучения – коллективная ответственность за провалы и успехи. Иногда это может приводить к жестким решениям и оценкам, ссорам внутри команд и их распаду. Но иначе нельзя. Полноценные навыки командной работы без коллективной ответственности не формируются.

И в завершении несколько слов о наставниках и наставничестве.