Цифра на марше, или 50 историй об образовании в XXI веке

Музыкальные тренинги. В нейронной сети нашего мозга есть тропинки с нашими отрицательными и положительными эмоциями. Они хранят наши тревоги и страхи, наше воодушевление и любовь. Ученые доказали, что музыка является уникальным тренингом для этих тропинок. Одна музыка помогает развиваться тропинки с положительными эмоциями. Другая протаптывает те, которые хранят тревожность, страхи, негативные настроения.

Слушайте музыку! Правильную музыку. Как подобрать для себя правильную музыку? Последите за своими эмоциями, они подскажут.

Эту тему можно продолжать и продолжать. Уверен, что со временем появятся цифровые платформы, которые агрегируют все лучшие решения для поддержки мозга человека в хорошем состоянии.

Впереди у нас истории о цифровизации образования. Первая – с примерами успехов и провалов. Поучительны и те, и другие.

Часть 9. Истории о цифровизации образования

История 41. Разные примеры цифровизации образования

Глупости Цифры отслеживай, друг!

Но много и классных примеров вокруг!

Это будет самая сумбурная история нашего исследования. Сделать полноценную выборку примеров с хорошим анализом не позволяет формат и объем материала в историях. Поэтому просто приведу те примеры, которые мне нравятся. Некоторые взяты из публикаций, некоторые из собственного опыта. Буду чередовать примеры успеха и провала. В каждом для нас желательно понять хотя бы основные причины получившегося результата.

Эпическое внедрение нетбуков. Это самый яркий пример, который приводит в своей книге «Антимозг» Манфред Шпитцер. В одной из прошлых историй эта отличная в целом книга упоминалась.

Речь идет о массовых поставках в школы ряда развивающихся стран специальных ноутбуков для школьников. Это были упрощенные модели ноутбуков с минимальными параметрами и в более прочных корпусах. Их еще называли «нетбуками». Проект реализовывался примерно двенадцать лет назад. Для него даже слоган придумали: «Один ученик – один компьютер». В страны, которые активно участвовали в проекте, нетбуки поставлялись десятками и сотнями тысяч. В Республике Беларусь ограничились поставкой небольшого количества нетбуков в пилотные школы.

Результаты проекта были провальными. В нем вопиющим образом был нарушен «принцип комплексного подхода», о котором уже упоминалось. Из-за проблем с электричеством во многих местах нетбуки остались на складе. Там, где электричество было, возникали постоянные проблемы с интернетом. Там, где был интернет, возникали массовые проблемы с учителями. Многих нужно было учить с нуля. Там, где учителя были более-менее подготовлены, возникли проблемы с отсутствием приемлемого цифрового образовательного контента. Тот, что был, плохо вписывался в привычные школам модели обучения.

Анализ независимых результатов обучения не выявил у школьников с нетбуками прогресса в сравнении с обычными школьниками. Правда, и регресса отмечено не было. Через несколько лет работавшие нетбуки начали выходить из строя. Дешевая комплектация сыграла свою роль. В итоге там, где нетбуки не сломались, они просто выполняли роль вспомогательных компьютеров. Пользовались ими от случая к случаю.

Профессиональные тренажеры и симуляторы. Это отличный пример, как цифровые технологии могут помогать обучению. Помогать в существенном увеличении времени отработки необходимых умений и навыков. Помогать в экономии средств, которые в противном случае пришлось бы расходовать на их отработку в реальном мире.

По масштабам положительного эффекта этот пример значительно перекрывает предыдущий. Главная причина успеха – точное знание, что и для кого нужно сделать. Никто не пытался осчастливить человечество. Для разработчиков тренажеров и симуляторов это был бизнес. Для покупателей – удовлетворение их насущных и понятных потребностей при серьезной экономии средств.

Домашние компьютеры как таковые. Лет 15 назад проводились многочисленные исследования о влиянии на обучение домашних компьютеров. Тогда еще можно было найти семьи и детей, не имеющих дома подобного устройства. Можно было сравнивать результаты учебы до и после появления у школьника нового устройства.

Общий вывод таких исследований: появление дома компьютера приводит к снижению успеваемости гораздо чаще, чем к улучшению. И ничего удивительного здесь нет. Если специальным образом не встраивать домашний компьютер в образовательный процесс, положительного результат ждать не приходится. А с чего он должен появиться?

Во всем мире семьи стараются дать своему ребенку доступ к современным технологиям. Это желание значительно опередило время. Реальные образовательные модели, в которых личные гаджеты встроены в традиционное обучение, только появляются.