Цифра на марше, или 50 историй об образовании в XXI веке

Проект нельзя назвать полностью провальным. Каталогом пользовались и продолжают понемногу пользоваться. Но, как во многих государственных цифровых проектах, с ним случилось устаревание. На разработку денег выделили много, а на сопровождение, развитие и модернизацию совсем чуть-чуть. Выдерживать конкуренцию с интернетом и коммерческими коллекциями цифровых образовательных ресурсов не получается. Посещаемость падает из года в год. Сегодня она в десятки раз меньше, чем у конкурентов, которые использовали другие механизмы наполнения.

Коммерческие коллекции разработок педагогов. Первая идея разработчиков была проста и изящна. Зачем тратить свои средства на разработку электронного контента. Нужно создать цифровую платформу, где учителя будут выкладывать собственные творения. В первую очередь презентации к конкретным темам и урокам. За это им будет выдаваться свидетельство о публикации в СМИ. За свидетельство они еще и немножко денег платформе заплатят. А все желающие будут авторскими разработками пользоваться.

Блестящая идея, которую поддержал рынок. Сегодня лидеры на нем имеют миллионные аудитории, сотни тысяч учебных фрагментов. При этом посещаемость постоянно растет, к своим платформам разработчики постоянно докручивают новые сервисы.

Главная причина их успеха в скрупулезном внимании к потребностям и желаниям учительской аудитории. Они приучили сотни тысяч учителей приходить к ним со своими вопросами. Активный учитель стал агентом, который приводил на платформу еще несколько десятков пользователей, своих учеников.

Отличный пример цифровизации школьного образования. Огромное число благодарных клиентов. Пытаться из них сделать противников цифровизации уже не получится ни у кого. Им нужно помогать перейти на новый уровень. Цифровая трансформация их деятельности не за горами.

Чем больше систем, тем больше проблем. В одном городе решили стать лидерами цифровизации школьного образования. На завоевание лидерских позиций ушло более десяти лет. Зато результаты впечатляющие.

В большинстве школ города автоматизировали очень многие деловые процессы. Электронные журналы и дневники. Сбор статистических данных. Безналичные расчеты за питание. Автоматизированные школьные библиотеки. Сервисы онлайн-обучения. Электронная карта ученика, совмещенная с банковской картой. Мониторинг здоровья и физического развития учащихся. Ежедневный учет пропусков занятий по всему городу. Электронные проходные.

В общем комплексная автоматизация во всей красе. Есть только одна проблема. Все системы делали в разные годы разные разработчики. Между собой они не интегрированы. Работники школ вынуждены вести списки учащихся в пяти-семи информационных системах. Их любовь к цифровизации образования можно себе представить.

Цифровизация сферы образования – это очень интересная штука.

«Торопись, не спеша!» – вот один из ее основных девизов.

Электронные дневники на радость родителям. В школе у нас некоторые пацаны имели два дневника. Один для учителей, где они ставили отметки и писали замечания. Расписывались за родителей сами ребята. Второй для родителей. Там ребята ставили себе отметки и расписывались за учителей. У меня тоже в 8 классе одну четверть было два дневника. Потом плюнул, «потерял» оба и начал жизнь заново. Для родителей всегда была проблема вовремя узнать про плохие отметки своего чада.

Еще одна насущная проблема для большинства семей: а что задали моему ребенку на дом? В начальной школе дети могут просто забыть. Родители начинаю звонить друг другу и выяснять. В средней школе лентяи учатся придумывать отмазки. Ничего не задали, была самостоятельная. Марья Ивановна заболела. Задали только вот этот один номер и больше ничего.

Электронные журналы и дневники превратили жизнь недобросовестных детей в кошмар. Скрыть отметки до родительского собрания больше не получается. Отмазки про домашнее задание не проходят.

Родители довольны. Учителя… Вот тут у многих были проблемы. Когда для ввода отметок за урок нужно было выстоять очередь к компьютеру в учительской, поклонников у сервиса было мало. Когда появилась возможность вводить отметки во время урока со своего смартфона, их число среди учителей быстро стало расти. Даже школьники уже привыкли и смирились.

В целом сервис свою задачу выполняет отлично.

На этом придется остановиться, хотя интересных примеров еще много. Я старался выдержать баланс между положительными и отрицательными аспектами. Надеюсь, мне удалось показать, что негативные проявления связаны с неуместными инициативами, а не с цифровыми технологиями как таковыми.

В следующей истории я дам свою оценку разным видам цифровых образовательных технологий. Поговорим и об их перспективах.

История 42. Цифровые образовательные технологии

Вокруг изменений стремительный бег,

К ним с детства учись привыкать человек!