Цифра на марше, или 50 историй об образовании в XXI веке

Долгое время на образовательном цифровом рынке царила эйфория и шапкозакидательство. Многие ожидали, что цифровые технологии принесут пользу самим своим существованием. Родители ждали, что положительный эффект обеспечит школа. Учителя считали, что это дело родителей заставлять своих детей учиться с помощью компьютера. Сегодня, как мне кажется, осознание сложности и комплексности проблемы пришло. Понятие «смешанное обучение» находится в фокусе педагогических интересов и исследований.

Благодарная многодетная мама. Контрпример очень частный и очень субъективный. Но он реальный и доставил нашей команде много положительных эмоций. Однажды нам написала мама семерых детей, которые учились в обычной школе. Семья пользовалась нашим онлайн-сервисом по выявлению и устранению пробелов в знаниях. Мама горячо благодарила нас за него. По ее словам, он помогает ее детям без репетиторов учиться на хорошо и отлично. Ей было не просто запустить процесс. Но теперь он идет сам по себе, и все довольны.

Главная причина это успеха – сама мама. Она не ждала помощи от внешнего мира. У нее нашлось время и желание приучить детей к определенному формату самостоятельной работы. У нее хватало последовательности постоянно мониторить процесс и его результаты. Скорее всего, она бы добилась успеха со своими детьми и на другой образовательной платформе.

Это мой личный ответ на тезис, что компьютер нужен в обучении, как велосипед для плавания. А также это обращение к родителям. Купив компьютер ребенку и пустив все на самотек, вы нарушаете принцип комплексного подхода. Положительного результата не будет.

Мультимедийные энциклопедии в школе. Лет пятнадцать-двадцать назад очень популярны были красочные энциклопедии и комплекты учебных материалов на дисках. Подобрать диск можно было на любой вкус по любому предмету. Многие из них закупались в школы. В школах у них была общая судьба: они становились экземпляром школьной мультимедийной библиотеки на полке.

Использовали по назначению их мало. В основном на открытых уроках перед высокими комиссиями. Для учителей они оказались крайне неудобными. Чтобы во время урока показать нужную картинку, схему или видео, приходилось тратить минуту-две на навигацию по диску. Зато учителя наловчились использовать их так, как разработчики в страшном сне не могли себе представить.

Мультимедийные презентации. В недавние времена, выступая на разных встречах с учителями, я иногда задавал им вопрос. Что чаще они используют в своей работе: презентации Power Point или все мультимедийные диски, которые есть в их школе. Подавляющее большинство чаще использовали презентации. Обсуждая с учителями этот факт, достаточно быстро удалось разобраться в причинах.

Презентации идеально вписываются в традиционную модель проведения урока любым учителем. Для объяснения новой темы, для повторения пройденного материала учителю нужна строгая последовательность учебных фрагментов. Если каждый фрагмент искать по минуте, урок будет провален. Презентации позволяли учителю собрать в нужную ему последовательность учебные фрагменты из самых разных источников.

В мультимедийных энциклопедиях было множество полезных замечательных учебных фрагментов. Но они, как правило, хранили их в своих собственных форматах. Так авторы защищались от нелегального распространения их контента. Напомню, что интернет еще не был развит на нормальном уровне.

Тут-то и открылся пытливому учительскому уму нерегламентированный способ использования энциклопедий и готовых уроков. Учителя открывали нужный фрагмент энциклопедии и делали скриншот экрана. Потом в простейшем графическом редакторе вырезали нужную часть. Потом вставляли в нужный слайд презентации к уроку. Этот подход в те годы был массовым. Им пользовались все, кто имел доступ к проекционной технике.

Такая цифровизация процесса преподавания облегчила жизнь десяткам тысяч учителей. Сегодня презентации по-прежнему один из основных инструментов учителя на уроке. Только больше не нужно «взламывать» библиотеки на дисках. Учебные фрагменты на любой вкус можно легко найти в интернете.

Коллекции цифровых образовательных ресурсов. Разобравшись в потребностях учителя, государство решило взять на себя заботу об учебных фрагментах для уроков. Выделило серьезные средства и заказало их разработку серьезным компаниям. По всем предметам, для всех классов был составлен перечень фрагментов, описаны требования к ним. Тексты, таблицы, фотографии, схемы, видеофрагменты, микро-тренажеры, интерактивные задания. Чего там только не было. Все это после разработки собрали в интернет-каталог с хорошим поиском и навигацией.