Цифра на марше, или 50 историй об образовании в XXI веке

Возвращать ситуацию к школьным выпускным и вузовским вступительным экзаменам неправильно. Цифровая трансформация школьного образования, связанная с оцениванием знаний, должна пойти по другому пути. К концу обучения есть цифровой профиль ученика, в котором хранится детальная картина усвоения знаний. Подделать его нельзя, он копился годами. Искусственный интеллект в состоянии оценить его правдоподобность. На основе профиля выставляется итоговая отметка по предмету за весь курс школы. Вместе с результатами единого государственного экзамена она учитывается при поступлении в вуз. При таком подходе единый экзамен займет правильное место и не будет подменять собой школьную программу.

Еще один вопрос. Что такое образованность и грамотность в условиях цифровизации? Много помним или быстро находим? Однозначный ответ дать нельзя. Есть факты, которые сложно связываются с другими фактами, мало используются. Их запоминание большой пользы не принесет. Есть факты, являющиеся важной частью сложной картины окружающего мира. Есть факты (правила, формулы), которые приходится постоянно использовать. Их лучше запоминать, но не механически, а в увязке с семантическим окружением.

Хотя многие знания могут быть разделены на «атомы», эти «атомы» не случайны. Одни из них могут собираться только в определенных последовательностях. Другие имеют смысл только в общем контексте. В некоторых предметах знания могут выделяться в виде линейных последовательностей «атомов». Для других потребуются более тонкие подходы. Например, создание сложно организованных «кодификаторов ЗУНов».

Мы уже говорили о том, что содержание школьного образования до сих пор формируется на основе знаний, умений и навыков. Общие компетенции присутствуют в нем в фоновом режиме.

Нужно для ЗУНов по разным школьным предметам разработать практические схемы их изучения, основанные на общих компетенциях. На задачу можно посмотреть по-другому. Для систематизированных общих компетенций составить таблицы соответствия со школьными ЗУНами. Масштабная работа, выполнить которую помогут цифровые технологии.

В качестве резюме. Цифровизация и цифровая трансформация содержания школьного образования необходима. Она имеет огромный потенциал и может послужить основой для преобразований всего образовательного процесса.

Пришло время поговорить про самое важное – про мотивацию.

История 33. Мотивация как основа школьного образования

Впустую о будущем ты не мечтай,

Раз цели поставил, то их достигай!

В одной из прошлых историй шла речь о мотивации к обучению в контексте социального образовательного заказа общества. Такой социальный заказ формируется в обществе де факто. Зачастую он противоречит официальным образовательным лозунгам государства. В результате школьники, трепетно относящиеся к правдивости и справедливости внешней информации, нужной мотивации не имеют.

Уточню два принципиальных момента.

В истории пойдет речь именно о школьниках. В дошкольном возрасте проблемы мотивации ребенка к обучению находятся в зачаточном состоянии. Говорить о них в рамках нашего исследования смысла нет. После окончания школы молодой человек выбор уже сделал. Основная мотивация к продолжению обучения по выбранной специальности сформирована. Некоторые студенты колледжей и университетов прогуливают занятия и занимаются спустя рукава. Им тоже не хватает мотивации, но это проблема другого порядка.

Сфера образования не может серьезно повлиять на социальный образовательный заказ общества. Все ровно наоборот, ее успехи и провалы зависят от него. Поэтому бессмысленно рассуждать о том, как школы, школьные работники и их начальники изменят настрой в обществе. Какой есть, такой есть, просто нужно его видеть и понимать без розовых очков. Но это не значит, что школьное образование в сотрудничестве с семьей никак не могут повлиять на мотивацию школьников. Могут и достаточно существенно. Об этом и пойдет речь в данной истории.

Любой грамотный руководитель понимает, что эффективность работы сотрудников зависит от их правильной мотивации. Мотивированный человек, занимающийся своим делом, может свернуть горы. Работник, не мотивированный на результат, больших успехов не достигнет. Даже если он очень умный, способный, креативный, коммуникабельный. Его положительные качества при отсутствии мотивации даже могут играть против интересов нанимателя.

Как подтолкнуть своего ребенка к более усердным занятиям? Чаще наказывать? Или, наоборот, чаще поощрять? Можно ли награждать за хорошие оценки? Не приведут ли наказания к полному отвращению школьника к учебе?

Подобными вопросами задаются многие родители и не могут выработать понятную и приемлемую схему. Ни для себя, ни тем более для своего ребенка. В результате чаще всего занимают позицию: