Цифра на марше, или 50 историй об образовании в XXI веке

Общекультурные компетенции. Они связаны с познанием и опытом в области национальной и общечеловеческой культуры. Они формируют духовно-нравственную основу жизни человека. От них зависит отношение человека к семейным, социальным и иным явлениям и традициям.

Социально-трудовые компетенции. Они связаны с выполнением роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя, потребителя, покупателя, клиента и т.д. Они помогают пользоваться правами и выполнять обязанности в гражданской, экономической и социально-общественной жизни.

Компетенции личностного самосовершенствования. Эти компетенции направлены на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития. Они помогают развивать все виды интеллекта, а также иные необходимые современному человеку личностные качества. Они обеспечивают эмоциональную саморегуляцию, мотивируют к здоровому образу жизни, помогают формировать психологическую грамотность, культуру мышления и поведения.

Проблема заключается в том, что общим компетенциям нельзя научить. Многие из них предполагают определенный алгоритм действий, определенные правила и рекомендации. Но выучить их недостаточно. Это лишь маленький незаметный шажок на пути формирования общей компетенции. Основное – это постоянное применение данного алгоритма действий в повседневной жизни в самых разных ситуациях.

Здесь и заложен основной потенциал трансформации образовательного процесса в школе. Пока у школы это получается не убедительно. Традиционные учебники, традиционные уроки и домашние задания, традиционные отметки – все это мало изменилось за тридцать лет после развала СССР.

В таком образовательном процессе нет постоянного места планированию своего обучения, смысловому анализу текстов, критическому мышлению. И многому-многому другому. Фрагментарные тренинги проблемы не решают. Как встроить формирование общих компетенций в школьный образовательный процесс, тема отдельного большого исследования.

В следующей истории мы будем говорить о традиционном содержании школьного образования. О знаниях, умениях и навыках. Мне снова придется нести педагогическую ересь, но уже моего собственного производства.

История 32. Знания, умения, навыки и закон Парето

Под множеством фактов не сник ученик,

Парето закон применяется вмиг.

Можно ли считать нормальной ситуацию, когда большинство взрослых помнят не более 20% того, чему их учили в школе? Это свидетельство низкого качества образования? Или это проявление универсального закона, с которым невозможно бороться?

Закон Парето – это универсальное эмпирическое правило. Другое его название «правило 80 на 20». Закон назван в честь итальянского инженера, экономиста и социолога Вильфредо Парето. Чаще всего закон формулируют так:

20 % усилий дают 80 % результата, а остальные 80 % усилий – лишь 20 % результата.

В такой трактовке закон Парето часто используют в программах подготовки различных специалистов, в первую очередь, менеджеров. Его рекомендуют как инструмент для повышения эффективности профессиональной деятельности. Правильно выбрав самые важные задачи и сосредоточившись на их выполнении, можно получить значительную часть от ожидаемого конечного результата. При этом часто дальнейшие усилия малоэффективны и существенно результат не меняют.

Правило 80 на 20 носит универсальный характер. Его часто применяют в самых разных ситуациях. Приведу несколько известных, недоказуемых, но интуитивно принимаемых вариантов:

20 % людей владеют 80 % богатств, а остальные 80 % людей – лишь 20 % (именно такие данные получил Парето при статистическом анализе итальянских домохозяйств).

20 % людей используют 80 % возможностей редактора MS Word, а остальные 80 % людей – лишь 20 %.

20 % книг читают 80 % читателей, а на остальные 80 % написанных книг приходится 20 % читателей.

20 % земной территории содержит 80 % запасов полезных ископаемых, а остальные 80 % территории – лишь 20 %.

Читатель и сам может продолжить этот список, придумав примеры подобного распределения.

Приводимые в законе цифры приблизительны. Ингода распределение бывает и более жестким: 10 на 90 или даже 5 на 95. Так сегодня в некоторых странах распределение богатства между людьми ближе к последним значениям. Хотя вопрос – как считать богатство.