Цифра на марше, или 50 историй об образовании в XXI веке

Но тут интересно и важно другое. Помощь в том, чтобы ребенок стал самостоятельным, по определению не должна быть затратной по времени. При этом по мере продвижения к цели временные затраты должны снижаться.

Знания, полученные у репетиторов, часто называют знаниями с ложечки. Опытному специалисту проще бывает все "разжевать и положить в рот" школьнику, чем мотивировать его к самостоятельной работе. Ему платят не за подготовку ребенка к дальнейшей жизни. Критерий его работы – хорошие результаты на экзамене. При этом родители часто забывают, что в университетах репетиторов нет. А потом удивляются, что их дети, успешно сдавшие после репетиторских занятий вступительные экзамены, съезжают в вузе на плохие отметки.

Тут мне могут возразить. Сегодня и в вузах появились репетиторы, которые помогают студенту освоить ту или иную дисциплину. В моем понимании – это деградация и катастрофа. На следующем этапе репетиторы будут помогать освоить профессиональные навыки на конкретной работе? Корпоративного обучения человеку не хватает, он нанимает репетитора? Вряд ли потом стоит ожидать карьерного взлета.

В век непрерывного образования в VUCA-мире знания с ложечки успеха в жизни не принесут. Ложечку подавать будет некому и проблемы встанут в полный рост. Поэтому семья и школа совместными усилиями, используя мощь цифровых технологий, должны заняться воспитанием учеников, способных достигать целей самостоятельно.

В прошлой истории я упоминал, что традиционная школа и репетиторский рынок образуют естественный симбиоз. Поэтому пока школа не изменится, репетиторы будут процветать. Все это усугубляется низким качеством учебников, невнятными объяснениями на уроках, слабым контролем и плохой дисциплиной. Однако я не отрицаю необходимость репетиторства в отдельных случаях даже в измененной школе.

Во-первых, и здоровье, и учебу можно запустить так, что без внешней помощи не обойтись. В этом случае путь к самостоятельности ученика нужно начинать с привлечения специалистов-предметников. Но в форсированном режиме и на относительно короткий срок.

Во-вторых, бывают ситуации, когда самому здоровому человеку (самому умному и самостоятельному школьнику) нужна внешняя помощь. У здорового человека может заболеть зуб. Способному школьнику нужно готовиться в олимпиаде. В обоих случаях нужна точечная дополнительная помощь специалиста.

Поэтому репетиторские услуги на рынке нужны. Но их объем сегодня явно завышен. В наших родительских интересах минимизировать потребности семьи в таких услугах за счет самостоятельности ребенка.

О самостоятельности школьника теперь и поговорим.

Самые радикальные инновации в сфере школьного образования рассчитаны на сценарий, в котором учащиеся самостоятельно определяют свои образовательные цели и средства. Даже появился термин «самоуправляемый ученик». Слегка корявый, но вполне понятный. Вот характеристика такого ученика из одного революционного документа:

Самоуправляемый ученик способен ставить цели своего обучения, определять темп и другие параметры процесса обучения, использовать и создавать необходимые образовательные ресурсы, а также погружаться в различные образовательные опыты (включая опыты, результат которых не всегда можно предсказать), которые обеспечивают целостное развитие на протяжении всей жизни.

Идеальный образ, с которым и спорить не хочется. Но какой процент школьников ему соответствует сейчас? Даже в старших классах, думаю, это несколько процентов. Даже в измененной школе такого уровня самоуправления в образовании достигнут немногие.

В психологии есть такой закон минимизации усилий в поведении. Если сравнимого результата можно добиться несколькими путями, то человек выберет тот, который потребует меньше напряжения. Постоянно принимать решения о своих последующих шагах в обучении – это сложная модель поведения, требующая серьезных дополнительных усилий. Гораздо проще следовать отработанным и красиво упакованным готовым образовательным траекториям.

Ситуация могла бы серьезно измениться, если бы ценностью образования были исключительно общие компетенции. Работодатели ценили бы коммуникабельных, креативных людей с критическим мышлением, но без профессиональных знаний. Но это не так, и так никогда не будет. Предметные и профессиональные знания и компетенции – необходимые условия карьерного успеха. Значит их получение с минимальными усилиями будет доминировать. Значит самоуправляемые ученики в идеальном смысле являются утопией.