Цифра на марше, или 50 историй об образовании в XXI веке

Но если идеального состояния достичь не получается, это не повод опускать руки. В школе цифрового мира можно и нужно максимально развивать общие компетенции. Часть из них напрямую связана с формированием самостоятельности школьника. Как говорилось раньше, в разные возрастные периоды должны быть разные подходы.

У школьников до 12 лет формируется самостоятельность и ответственность при усвоении заданного образовательного контента. Образовательный процесс должен предоставлять семье ученика свободу в выборе уровня усвоения. Возможно, в этом возрасте заказ троек должен быть исключен. Только четверки и пятерки.

Ученик должен хорошо знать и понимать уровень требований. Для выполнения этих требований ему должна быть предоставлена относительная свобода. Например, он сам выбирает день недели, который будет посвящен устранению проблем по математике.

Сколько времени тратить на учебу? Есть такой миф, что время занятий непременно и напрямую связано с результатами. На самом деле нет корреляции между продолжительностью учебного дня и учебными успехами. Финские и эстонские ученики постоянно демонстрируют более высокие результаты, чем ученики из Объединенных Арабских Эмиратов. Первые идут в школу в 7 лет и проводят там каждый день не более 6 часов. Вторые начинают учиться в 3,5 года и у них по 8 уроков в день.

У школьников подросткового возраста должна появиться возможность выбирать интересующий его профиль. Математический, естественнонаучный, филологический, гуманитарный. Для каждого профиля будет своя градация в уровнях усвоения профильных и дополнительных предметов. Уровень свободы при усвоении учебного материала повышается. Главное, чтобы все знания были усвоены к итоговой контрольной работе в конце четверти. Авральное или планомерное устранение учебных проблем является выбором ученика.

Старшие классы должны быть исключительно профильными. Для каждого профиля установлен набор обязательных предметов. Расширяется он за счет спецкурсов, который выбирает старшеклассник. Выбор по количеству спецкурсов не ограничен. Образовательный процесс максимально приближается к форматам обучения в вузах и колледжах. Проектная и командная работа доминируют. Приветствуется изучение и сдача предметов экстерном. Распространено сотрудничество школ с колледжами, университетами, научными центрами и инновационным бизнесом.

В старшие классы идут только те учащиеся, которые заказали и подтвердили определенный уровень усвоения конкретных предметов. Никаких экзаменов проводить не нужно, в цифровых профилях учеников хранится все, что нужно. Лотереи и неопределенности нет. Хочешь продолжать учиться и потом поступать в университет или колледж – докажи это своей учебой. Не нужно тебе этого, перед тобой большой выбор рабочих профессий, которые нужно осваивать на высоком уровне.

Бизнесмены говорят, что нельзя научить быть предпринимателем. Можно научить быть менеджером. Предпринимателем становятся в результате успешных или провальных предпринимательских инициатив. То же самое можно сказать про самостоятельность. Ей нельзя научить. Самостоятельным человек становится, когда принимает решения и отвечает за них. Успехи и провалы на этом пути неизбежны, и это нормально.

Самостоятельность желательно дополнять формированием у школьников навыков лидерства, предпринимательства, наставничества, командной и проектной работы.

В одной из публикаций я наткнулся на замечательную фразу:

Мы должны вырастить первоклассных людей, а не второсортных роботов.

Лучше не скажешь.

В завершающей части истории несколько слов о дискуссии, которая ведется вокруг разделения школьного образования на элитное и массовое. Самые активные ее участники в школе никогда не работали. Чаще всего рассуждают они о проблеме с социально правильных, но однобоких позиций.

В разные годы я преподавал математику в седьмом спортивном классе, в седьмом классе, в который отобрали способных к математике детей, и в обычных седьмых классах. По математическим знаниям и отношению к математике они отличались очень сильно. Я на практике смог увидеть плюсы и минусы разных подходов.

Сразу скажу, что не собираюсь вести речь об элитарности и массовости по уровню доходов. Это вредный со всех сторон подход. Он никак не улучшает наши шансы на успех в эволюционном развитии.

Можно говорить об элитарности на основе способностей и отношения школьников к обучению. Такая элитарность была всегда. В Советском Союзе были физико-математические школы, в которых действительно отбирались самые знающие и увлеченный школьники.

К сожалению, на постсоветском пространстве красивые слова про «элитарное образование для умных» зачастую скрывает реальную «элитарность для обеспеченных». Об этих искажениях все знают, разбирать их по косточкам не хочу. Время расставит все на свои места.