Цифра на марше, или 50 историй об образовании в XXI веке

Решение, записанное на листе, фотографируется на смартфон и тут же отправляется на Платформу. Там оно занимает свое место в цифровом профиле ученика. Ответ вводится или выбирается на компьютере. После каждого действия карта усвоения учебного материала корректируется.

У Оли высокая планка. Математика ей дается не просто и решать приходится много. Но все предлагаемые задания ей по силам., нужно только немного напрячь мозги. Задания, которые проблем не вызывают, Платформа не предлагает. Ученик должен заниматься в зоне ближайшего развития. Индивидуальный консультант следит за этим строго.

В качестве небольшого отступления расскажу о зоне ближайшего развития. Вопросами психологии обучения в середине прошлого века занимался известный советский психолог Лев Выготский. В своих работах он описал условия, при которых обучение приобретает реальный развивающий эффект.

По его теории обучение "ведет" за собой развитие. Правильно организованный процесс обучения улучшает интеллектуальные способности ребенка, заложенные природой. Однако развивающим Выготский считал только то обучение, которое протекает в зоне ближайшего развития. Упрощенно этот термин можно объяснить, рассмотрев три учебные ситуации.

1) Школьник сталкивается с учебным заданием, которое ему в принципе не по силам. Сколько бы он над ним ни сидел, задание не решается. У него просто не хватает опорных знаний.

2) Школьник получает задание, которое не вызывает у него никаких сложностей. Он решает его механически, так как до этого выполнял многократно. Для него это скучная рутинная работа.

3) Школьник пытается решить новое учебное задание. Все необходимые знания для решения у него есть, но с ходу оно не поддается. Не хватает небольшого толчка, озарения, напряжения, чтобы решение проявилось. Он может прийти к озарению сам, после некоторых усилий. Он может получить внешнюю небольшую подсказку (учителя, компьютера).

По Выготскому именно третья ситуация является типичным примером обучения в зоне ближайшего развития. В результате не только выполняется учебное задание, но и происходят развивающие изменения интеллекта школьника. Поэтому чем чаще школьник попадает во время учебной работы в зону ближайшего развития, тем интенсивнее происходит его развитие.

Обеспечить постоянную работу всех учеников в зоне ближайшего развития без цифровых технологий школьный учитель не может в принципе. Это делает репетитор, занимаясь с ребенком один на один. Школа, вооруженная уместными цифровыми технологиями, позволяет своим ученикам постоянно работать в зоне ближайшего развития. Она делает репетитора не нужным.

Продолжим нашу историю.

У Вовочки с математикой все хорошо. Планка невысокая, способности отличные. Он все успевает сделать на уроках. Дома есть более интересные занятия. Лишь изредка приходится напрячься и устранить накопившиеся пробелы в знаниях.

На некоторых уроках я провожу самостоятельные и контрольные работы трех уровней сложности. Выполняются они индивидуально каждым учеником. Их результаты также сохраняются на Платформе и имеют в сравнении с другими результатами приоритет. Ошибки в таких работах по умным алгоритмам способны веером уменьшать результаты, накопленные во время командной и домашней работы. Это бывает не так часто и трагедией для ученика не является. Просто придется еще дополнительно позаниматься.

Есть еще уроки, посвященные индивидуальной отработке пройденного материала. На таких уроках я по очереди оказываю индивидуальную помощь своим ученикам. Либо по их запросу, либо по подсказке своего цифрового помощника.

Умные алгоритмы в любой день четверти могут оценить, есть ли существенные отклонения от заказанной итоговой отметки в худшую сторону. Как только такие отклонения появляются, соответствующий сигнал получает ученик. Если он сам ситуацию не выправляет, индивидуальные помощники подключают учителя и родителей.

У родителя на смартфоне простая программа-светофор. Зеленый свет – все отлично, заказанная отметка сомнений не вызывает. Желтый свет – внимание, появились проблемы. Красный свет – все пропало, требования для заказанной отметки не выполняются.

Возможно, ученику действительно нужны дополнительные индивидуальные занятия. Для начала можно заказать услугу в школьном центре наставников. Это старшие ученики, претендующие на пятерку по предмету, готовые оказывать помощь другим ученикам. Услуга платная, но значительно дешевле репетиторских расценок. Ведь ученик-наставник получает доступ к карте пробелов в знаниях своего подопечного и знает, куда направить усилия.

Четвертные отметки выставляются на основе последнего состояния цифрового профиля. Завершающий аккорд в любой четверти итоговая контрольная работа. Она фиксирует и подтверждает накопленные за четверть результаты. Если они заработаны честным трудом, то плохое написание итоговой контрольной работы – это ЧП. С ним придется разбираться в индивидуальном порядке. Может у Вовочки голова болела, и ему нужно дать второй шанс.