Цифра на марше, или 50 историй об образовании в XXI веке

Мы забываем, что многие семья готовы мириться с оценками похуже. По самым разным предметам и по самым разным причинам. Семью устраивает «честная тройка» по биологии. Школьнику нужно предложить минимально достаточный объем материала и усилий для ее получения. Это лучше и честнее, чем с около нулевым результатом пытаться впихнуть в него ботанические, зоологические и анатомические детализации.

Учебная работа на компьютере не будет сводиться к простейшим тестам на выбор варианта ответа. Цифровая платформа может иметь самые разные интерактивные виды учебных заданий. В том числе с открытым ответом, с возможностью через смартфон загрузить в профиль отсканированное рукописное решение.

Думаю, про индивидуализацию процесса обучения достаточно.

Индивидуальный выбор образовательного контента в школе – тема скорее организационная. К цифровизации и цифровой трансформации она имеет опосредованное отношение.

Однозначно, что в старших классах она должна быть реализована хотя бы на уровне выбора профиля обучения. Однозначно также, что вокруг этого выбора и его последующей реализации нужно строить систему полноценного формирования основных компетенций.

В следующей истории я опишу школьный образовательный процесс, каким бы я его хотел видеть. Я постараюсь учесть интересы и точки зрения всех основных его участников.

История 35. Образовательный процесс: шаг за шагом

С любимым смартфоном иди на урок,

На нем блиц-опрос, и урок будет впрок!

Я не один раз употреблял ранее слово «уместный» в контексте использования цифровых технологий, цифровизации и цифровой трансформации. Мне оно кажется наиболее уместным прилагательным при описании этих процессов (каламбур получился, однако).

История будет как раз об этом, об уместном использовании цифровых технологий в школьном образовательном процессе. По крайней мере, как я это понимаю. Как все нормальные люди я могу ошибаться. Значит, будут интересные темы для последующих дискуссий.

Правильно было бы описать образовательный процесс отдельно для каждой возрастной категории. Для школьников младшего возраста, для подросткового возраста, для юношей и девушек старших классов. Но тогда будет проблема с объемом истории. Поэтому ограничусь подростковым возрастом. Пусть останется простор для фантазий для более ранних и для более зрелых школьных лет. Описывать буду на примере школьного предмета «Математика». Все-таки я когда-то был школьным учителем математики.

Вести рассказ я буду как учитель и от первого лица. Постараюсь не забыть про учеников 8-го класса Вовочку и Олю, их родителей и Марью Ивановну, завуча нашей продвинутой школы. Заглядывать в далекое будущее не будем. Хватит того, что уже есть или вот-вот будет.

Для меня как учителя важно, что тот или иной ученик и его семья хотят получить по моему предмету. Выполнение этого семейного заказа является моей основной обязанностью. Перевыполнение хорошо, но мало кому интересно. Недовыполнение – это недовольство мной и моей школой. Это потери в конкурентной борьбе на образовательном рынке.

Поэтому я начинаю учебный год с того, что прошу всех родителей указать желаемую отметку для своего ребенка. Как они ее согласовали внутри семьи, меня не касается. Хотя свои комментарии к заказам дам обязательно.

Вовочка собрался стать предпринимателем. Он фонтанирует идеями и читает статьи про знаменитых бизнесменов цифровой эпохи. У него отличные способности к математике, но желания в нее погружаться нет. Он убедил родителей, что четверки ему хватит. Я пытался его убедить, что хорошая математика будет его конкурентным преимуществом. Не убедил, но это его дело.

Оля собирается поступать в серьезный экономический университет. Ей нужна пятерка по математике за курс школы и высокий балл на едином экзамене. До этого еще далеко, но Оля ответственная девочка и смотрит далеко вперед. Семья заказала пятерку. Способности к математике обычные, получить честную пятерку будет непросто. Но это ее выбор, я предупредил, но не переубеждал.

Понятно, что мнения я высказал в электронном журнале, в своих комментариях к заказанным отметкам. Учебный год начинается, работаем с тем, что заказали.

Пятерки, четверки и даже тройки у меня честные и полноценные. О чем все заранее предупреждены. Кодификаторы знаний для каждой отметки настроены и доступны ученикам и родителям. В базовые настройки я внес несколько своих изменений. Люблю я планиметрию особой любовью, вот по ней и ужесточил критерии для пятерок и четверок.

Можно начинать.

В классе у меня три группы, в каждой желающие получить конкретную отметку за четверть. Предположим, в каждой группе 8 человек. Каждая группа разделена на две команды по 3-5 человек. Это без меня, как хотят, так пусть и делятся. В любой момент могут переиграть.

Середина года, образовательный процесс вовсю идет. В соответствии с календарно тематическим планированием (КТП) на очередном уроке новая тема. Пусть будет любимая в нашем исследовании теорема Пифагора.