Цифра на марше, или 50 историй об образовании в XXI веке

Во-первых, нужно постоянно остужать революционный пыл цифровых реформаторов. Для них появление новой технологии уже является достаточным основанием для внедрения.

Во-вторых, нужно бороться с огульной критикой цифровых консерваторов. Им есть, за что нападать на цифровой мир. Но позволить выплеснуть вместо с водой и ребенка нам нельзя.

На самом деле, «во-первых» и «во-вторых» далеко не самое страшное. Есть еще «в-третьих».

В-третьих, нужно победить инерцию мышления основной массы работников образования. Все новое на первом этапе по определению предполагает избыточное напряжение. Из закона минимальных усилий следует, что люди стараются избыточных усилий избегать. Школьные учителя, преподаватели колледжей и вузов, мастера производственного обучения нормальные люди. Если можно не напрягаться, они будут стараться действовать именно так.

И тем не менее за смешанным обучением будущее.

Для успешной карьеры и жизни в цифровом мире кроме знаний, умений и навыков нужны общие компетенции. Формирование многих из них происходит гораздо лучше в режиме реального контакта людей друг с другом. Этого не изменить. Значит, дистанционное обучение в чистом виде никогда не даст стопроцентного результата. А смешанное может, хотя бы теоретически.

Полноценное смешанное обучение – это не отдельные онлайн-инструменты в повседневной практике преподавателей и обучающихся. Это изменение учебного материала и по содержанию, и по структурированию, и по формату представления. Это полноценное формирование и использование цифровых профилей. Это умные цифровые помощники, способные давать дельные советы в большинстве ситуаций. Это иные подходы к системе оценивания результативности учебной работы. На примере школьного образования я это уже показал.

Это командные и проектные форматы работы. Это наставничество и уместная геймификация образовательного процесса. Об этом разговор в следующих историях.

В завершение несколько замечаний по поводу перевернутого обучения. Вокруг него сегодня очень много шумихи и заблуждений.

Почему-то некоторые полагают, что меняются местами этапы обучения. В обычном обучении сначала идет изучение нового материала, а потом его закрепление. А вот в перевернутом, якобы, сначала ученики выполняют задания, а только потом им объясняют теорию по новой теме. Это не так, в перевернутом обучении этапы остаются теми же, что и в обычном. Сначала изучение теории, потом ее практическое закрепление.

Меняются действия участников. Обучающийся самостоятельно с помощью цифровых или печатных источников разбирается в новом материале. Преподаватель в этом не участвует. Затем они встречаются, и преподаватель помогает обучающемуся отшлифовать самостоятельно усвоенные знания, умения и навыки. В этом суть.

Переход к перевернутому обучению – это объективная реальность для всех сегментов сферы образования. Престиж или мода здесь не при чем. Современные цифровые технологии и средства коммуникации трансляцию учебного материала выполняют лучше большинства школьных учителей и университетских преподавателей.

Учебные видеофрагменты с трансляцией нового материала на экран и голосом за кадром гораздо эффективнее лекции живого преподавателя. Обучающийся концентрируется на самой сути учебного материала, побочных отвлекающих факторов нет.

Для любителей послушать живого человека цифровая трансляция тоже чаще всего имеет преимущество. Прекрасный лектор, рассказывающий ярко, эмоционально, доходчиво, большая редкость. Смотреть его объяснение в записи все равно лучше, чем блеклый пересказ учебника замотанным до предела преподавателем. Конечно, обучающемуся может повезти, и превосходный лектор будет выступать перед ним вживую. Но шансы невелики. Об учителях в цифровом мире мы его поговорим в завершающей части нашего исследования.

Последним аргументом идет возможность в любой момент вернуться к непонятному фрагменту объяснения. Любое объяснение, яркое или блеклое, не усваивается с первого раза в полном объеме. Один этот аргумент дает цифровым объяснениям колоссальное преимущество.

Концентрация учителя на этапе закрепления учебного материала также дает перевернутому обучению большие преимущества. Кто работал учителем или преподавателем это хорошо понимает.

Двадцатиминутное эмоционально насыщенное объяснение нового материала в начале урока выматывает очень сильно. После этого хочется режима поспокойнее. Лучший для учителя вариант в этом случае дать задание для самостоятельной работы. Энергии на обсуждение проектов, на мозговой штурм проблем, на управление командной работой просто нет. В модели перевернутого обучения учитель эту энергию не расходует зря. Он может направить ее, например, на формирование общих компетенций в процессе усвоения учебного материала.

Следующую историю мы посвятим самым горячим вопросам – играм в обучении, геймификации образовательного процесса. Сломаем пару копий на эту животрепещущую тему.

История 38. Мифы и реальность об играх в образовании