Туркестан в имперской политике России: Монография в документах

Составление такой книги для чтения может быть поручено учителям русско-туземных школ гор. Ташкента под наблюдением подлежащего учебного начальства, а материалы для последних двух отделов могут быть получены в готовом виде из местного Общества сельского хозяйства и Государственного Банка.

Постановлением о введении в туземные классы русско-туземных училищ проектируемой книги для чтения будет выполнено предложение Главного Начальника края о расширении программы этого класса и будет удовлетворена потребность населения в культурно-практических сведениях, на распространение которых в среде туземного населения Туркестанского края в последнее время обращено внимание центрального Правительства.

К этому Н. П. Остроумов прибавил, что введение особой книги для чтения в старшее отделение туземного класса, с прибавлением на такое чтение некоторого времени после уроков, не будет, по его мнению, противоречить отвлеченно Педагогическим задачам образования детей туземцев Туркестанского края, а скорее больше сблизит наши школьные программы с требованиями самой жизни туземцев. По поводу этого мнения Действительный Статский Советник Граменицкий заметил, что число еженедельных занятий в начальных училищах определяется прежде всего в зависимости от педагогических требований, а потому увеличение это не должно превышать норм, установленных для детей младшего возраста.

Что касается составления проектируемой русской хрестоматии для начального обучения в туземных классах, то она, по мнению Действительного Статского Советника Граменицкого, также должна прежде всего соответствовать общепедагогическим задачам начального образования, а не преследовать чисто утилитарные цели.

Присутствовавшие на заседании учителя русских классов русско-туземных училищ единогласно заявили, что увеличивать время занятий в туземных классах нежелательно, да это и бесполезно, т.к. туземному учителю пришлось бы лишнее время заниматься уже по окончании уроков в русских классах, т.е. тогда, когда вся масса учеников освободится и ему пришлось бы заниматься одному, а это было бы бесполезной потерей времени, т.к. ничего полезного занятие это не даст, а только утомит и учителя, и учеников.

Начальником гор. Ташкента был возбужден вопрос о допустимости или недопустимости существования новометодных мактабов, причем со своей стороны Полковник Калмаков высказал, что с развитием сети этих школ они сыграют плохую услугу Правительству.

Действительный Статский Советник Граменицкий заметил на это, что вопрос о новометодных мактабах не подлежит обсуждению настоящей комиссии и комиссия под председательством Главного Начальника края еще не обсудила этого вопроса. Кроме того, по этому вопросу ожидаются указания из Министерства Народного Просвещения, в которое в прошлом году были представлены г. Главным Начальником края проектированные местным учебным начальством правила об открытии и наблюдениями за этими мактабами.

Г. Председатель заметил, что этот вопрос не подлежит обсуждению настоящей комиссии, т.к. указан в предложении Генерал-Губернатора, от 20-го Декабря 1909 г. за № 20001.

После непродолжительных дебатов по поводу сказанного г. Граменицким все члены комиссии, кроме подполковника Колосовского, присоединились к его мнению.

[Подписи всех присутствующих членов комиссии].

ЦГА РУз. Ф. И-1. Оп. 13. Д. 811. Л. 74-79 об. Подлинник. Машинопись.

Письмо Начальника города Ташкента Управляющему Канцелярией Туркестанского Генерал-Губернатора.

20 Мая 1910 г. № 267, г. Ташкент

Секретно

Его Превосходительству В. А. Маустафину, Господину Управляющему Канцелярией Туркестанского Генерал-Губернатора Ваше Превосходительство,

Милостивый Государь, Владимир Андреевич

Сегодня в 2 часа дня я посетил экзамен в туземном мактабе. В этом туземном мактабе главным преподавателем состоит Мунавар-Кары, в помощь у него еще четыре учителя, всего учащихся 150 человек. В прошлом году было 100 человек. Обучение грамоте производится по звуковому методу, но кроме того, преподаются: арифметика – 4 правила и отчасти дробные числа, география – понятие о частях света, морях, больших реках. Обучение производится по картам с туземными надписями. Географические карты, меня заверял один из присутствующих туземцев, выписаны из Турции, потому что в России нет таких карт. На вопрос мой, как зовут Государя Императора, получил правильный ответ от ученика 4-го отделения; причем ученики первых отделений, по заявлению учителя, не могут ответить на этот вопрос каждый поодиночке, ибо ответу на этот вопрос учат их хором и каждый по отдельности не мог освоить еще ответа; на вопрос, заданный мною одному ученику, «в каком царстве он живет», ответ получился сбивчивый, но потом он ответил: «в России».