Умное образование

— моделировать участие в обучение в очной и виртуальной среде, в информационно-сетевом взаимодействии (офлайн и онлайн), используя при этом дискуссионные панели, совместные инструменты для выявления и прояснения концептуального понимания и перевода его практические действия;

— ориентировать учащихся на самостоятельность и независимость в учебном поведении, предлагать задания на развитие любознательности и изобретательности в выполнении работы, которая направляет к мышлению противоречиями;

— вводить исследование и изучение подлинных проблем, учебные задачи, соотнесенные с реальностью, для решения которых требуется использование цифровых ресурсов, интернет-инструментов, информационных (мобильных) технологий и устройств;

— через систему заданий формировать способности учащихся мыслить противоречиями и принимать неоднозначные решения, мобильно менять планы (если возникает необходимость), быстро перестраиваться и корректировать процессы своего учения;

— развивать командные действия и умения вести диалоги с коллегами и другими специалистами (экспертами) в разных областях школьного знания, с учащимися и их родителями, иными социальными образовательными партнерами.

2. Проектировать и развивать разноспособное образование, комплексное оценивание в условиях активного учебно-цифрового взаимодействия в интеллектуальной окружающей действительностью.

• Учителя в этих условиях смогут предлагать, анализировать и оценивать:

— подлинный учебный опыт с его достоинствами, преимуществами и недостатками, который реально используется в образовательной практике с информационно-технологическими ресурсами и инструментами при изучении обучающего контента в различных контекстах;

— на этих позициях выбираются (оцениваются и конструируются) пути и средства формирования знаний (умений) и компетенций, убеждений и учебного отношения, ценностей и познавательных смыслов, образовательных установок и опыта научения в структуре образования, определенных современными вызовами.

• В такой социально-образовательной ситуации учителям важно:

— разрабатывать и адаптировать к школьной образовательной среде разноспособные и многонаправленные учебные процессы без границ и барьеров;

— включать традиционные и цифровые ресурсы и инструменты для продвижения гибридного интерактивного обучения школьников с опорой на реальные и цифровые ориентиры учащихся;

— выстраивать взаимосвязанную информационными технологиями среду обучения, которая позволяет всем учащимся с опорой на индивидуальные интересы;

— предоставлять учащимся возможность быть активными участниками учебно-организационной работы: устанавливать свои собственные образовательные цели, управлять и предварительно оценивать свое обучение и получаемые результаты (промежуточные и итоговые);

— помогать учащимся: настраивать (адаптировать) образовательные задачи для своего понятийного уровня (компетенций и умений), использовать разнообразные стили обучения и приоритетные стратегии получения образования в сложившемся у них учебном поведении;

— давать учащимся комплексные и разнообразные, корректирующие и итоговые оценки с комментариями и рекомендациями в соответствии с определенными целями, обучающим контентом и подходами (методами, условиями и процедурами) научения;

— учить учащегося прогнозировать применение полученных знаний и компетенций с целью дальнейшего обучения и формирования самостоятельности (автономности) учебно-познавательного продвижения.

3. Организовывать цифровое сопровождение умного образования.

• Важно делать это с позиции многопланового и разнородного образования, активного использования мобильных информационных технологий и устройств, для чего переосмыслить, переоценить и перенастроить:

— применяемые ими организационно-управленческие знания и умения, социально-образовательные компетенции и познавательные процессы;

— предлагаемые в информационном пространстве (образовательном по сути) сведения, материалы и образовательные действия, исходя персональной ориентации на перспективу, постоянно меняющегося цифрового сопровождении учебно-организационных процессов.

• В такой ситуации требуется:

— демонстрировать уважение к социально-образовательным позициям участников, принимать более высокий уровень владения другими людьми технологическими системами и оборудованием;

— формировать обучающее окружение в структуре новых технологий и ситуациях социальной реальности вместе с самыми разными участниками, специалистами.

• В школьной практике важно задействовать:

— взаимообучающее сетевое сотрудничество учителей и школьников (межорганизационное и межличностное), представителей заинтересованных сообществ, родителей;

— поддержку обучающихся в выбранных областях знания, которое сегодня лучше обеспечивает использование цифровых ресурсов и интернет-инструментов (стационарных и мобильных).

• В обучающей деятельности необходимо выявлять и интегрировать в обучение:

— средства доступной массовой информации (в первую очередь популярные научные источники), поддерживающие научение;