Умное образование

Целью данного интеллектуально обусловленного подхода является повышение эффективности обучения с использованием технологии смешанного обучения: онлайн-курсов (синхронного и асинхронного) и выстраивания виртуальной лаборатории, в которых учащиеся изучают и используют наработки друг друга и учителя.

Эта организационная система социально-учебных отношений поддерживается и физическими, и виртуальными ресурсами, позволяющими учащимся на основе самостоятельно наработанного познавательного опыта решать практические задания (разнообразные учебные задачи) индивидуально и в команде.

Организуемые взаимоисследования позволяют учащимся при решении учебно-познавательных задач отправлять результаты для получения комментария и рекомендаций. Виртуальные ресурсы (например, лаборатория) могут использовать создаваемые совместно учителем и учащимися алгоритмы для построения эффективных (персональных) траекторий обучения.

Система обеспечивает основные функции научения и аналитику обучения. Виртуальные ресурсы и интернет-взаимодействия (форумы) реализуются с помощью насыщения гибридной системы обучения интеллектуально-активными компонентами цифровой действительности.

Этими ключевыми технологиями и практиками являются:

1) искусственный интеллект и комментирующая аналитика обучения;

2) смешанные и адаптивные гибридные формы получения образования;

3) микросертификация учебных достижений и рекомендательная структура научения;

4) открытые образовательные ресурсы и обеспечение разноспособного (онлайн-офлайн) обучения без границ и барьеров.

Важно отметить, что использование интеллектуальных агентов (искусственного интеллекта) и аналитика обучения могут считаться технологиями, остальное в большей степени является практиками.

Текущая и итоговая аналитика в контексте гибридной организационно-учебной деятельности также становится информационным ресурсом для умного образования. Каждый день появляются новые информационные технологии (преобладающими становятся мобильные). Таким образом, по мере введения этих технологий в учебную практику, они будут занимать более значимое место в структуре умного образования при обучении.

Некоторые из этих технологий будут вспомогательными технологиями (дополняющими и обогащающими основную деятельность), другие станут частью каждодневной работы. Умное образование, как концепция и парадигма современного обучения, описывает учебную деятельность с помощью цифровых технологий.

Введение мобильных (гибких) цифровых инструментов позволяет учащимся учиться более эффективно и продуктивно, гибко и комфортно. Учащиеся используют интеллектуальные устройства для доступа к цифровым ресурсам и для погружения в персонализированное и обучение без границ и барьеров через беспроводную сеть.

Многоуровневая структура и адаптивная система гибридного обучения в дизайне умного образования — это ключевые характеристики интеллектуально-активного обучающего окружения необходимые для образования учащихся, приобретения знаний и компетенций 21 века в системе непрерывного обучения на протяжении всей жизни.

Формируемая структура умного образования в этих условиях включает в себя:

a) распределенное и разноспособное обучение на основе приоритетов учащихся;

b) гибридное и интегрированное обучение в группах и индивидуально;

c) безбарьерное и генеративное обучение (это, как уже говорилось, освоенные знания и компетенции генерируют предыдущий учебный опыт и обеспечивают овладение новыми умениями и действиями, способами познания) без границ.

Кроме того, предлагается технологическая архитектура умного образования, в которой подчеркивается роль интеллектуальных действий с ориентацией на действенность и применение знаний (умений), компетенций. В современном технологическом прогрессе все взаимосвязано и наполнено интеллектуальными обучающими инструментами.

Поэтому в последние годы во всем мире осуществляются образовательные проекты, ориентированные на интеллектуализацию образования. Важным становится интеллектуально-активный образовательный план реализации умной школы.

Умные школы, сегодня, следует нацеливать на выстраивание образования как системы актуального и непрерывного научения на основе взаимовлияния и взаимодействия всех компонентов обучения друг на друга. Это может стать организационной философией образования и подготовки гражданина и специалиста, отвечающего вызовам 21 века.

И в предлагаемой работе организационной философией школьного обучения учащихся выступает гибридная модель в структуре умного образования.

1. В данном исследовании — это выстраивание объединенного (онлайн-офлайн) персонально-ориентированного обучающего окружения, учения с опорой на цифровую действительность в настоящем с позиции будущего, основанного на взаимодействии организованного и спонтанного, формального и неформального, в стенах школы и за ее пределами, общепрограммного обучения и самообразования, опирающегося на реальное применение учащимися приобретаемых знаний и компетенций.