Умное образование

Создается необходимое учебно-познавательное взаимодействие учащихся в образовательном процессе, основными задачами которого являются приведение образовательной системы к роли активатора обучения. Умное образование (школа) значительно повышает роль участников образовательного процесса как источников собственного научения с помощью технологий, интегрированных в учебный процесс.

Как новая обучающая парадигма, умное образование основывается на цифровых мобильных устройствах и интеллектуальных технологиях. Они, прежде всего, предназначены для помощи учащимся в учении. Технологическое сопровождение школьного обучения направлено на обеспечения гибкости режима обучения. Технологии в этом случае:

• выступают и как средства, и как инструменты для доступа к учебному контенту;

• становятся средством общения и сотрудничества, обсуждений и форумов;

• служат построению персональных траекторий и коллективных исследований;

• способствуют самовыражению и оценке (самооценке) в адаптивном гибридном обучении

Основные подходы к организации умного образования

Предлагаемые в этой книги подходы к построению школьного умного образования и организации обучения в цифровой действительности предполагают дать ответ на современные образовательные проблемы, решение которых поможет и учащимся, и учителям выстроить организационно-учебные процессы, расширяющие их возможности в научении и познании мира.

В настоящее время актуально, а значит требуется учащимся в социально-образовательных достижениях:

1. Инновационная сориентированность и свобода созидания. Сегодня во всех сферах социально-экономической и научно-производственной деятельности требуется:

• раскрепощенное мышление, умения и готовность переводить знания в практические действия и конструировать продукты, которыми можно пользоваться в разных сферах жизни;

• осваивать, разные области знания и овладевать новыми инструментами познания с использованием технологий;

• использовать компьютерные средства (модели, симуляции и др.):

— для изучения и применения сложных (комплексных) явлений образовательной действительности;

— решения учебных задач как проявления личностного (социального) выражения деятельного отношения (персонального и группового) к себе и учебному материалу;

• важно уже в школе готовить учащихся:

— применять имеющиеся знания, компетенции и находить недостающие сведения и описания действий для реализации актуальных идей и процессов научения;

— выстраивать учебную и организационную работу в группах и коллективно, но с опорой на свои силы, создавать образовательные продукты (тексты, конструкции, модели, произведения и т. д.), которыми могут воспользоваться другие;

— определять и соотносить свои ценностные и смысловые ориентиры с социально-образовательными тенденциями и мыслями других, проектировать (прогнозировать) конструктивный образ мыслей и образ действий.

2. Взаимодополняющие учебные связи и сотрудничество. Учащиеся в своей образовательной деятельности опираются на цифровые средства, используют информационно-мобильные инструменты:

• для взаимодействия в учебно-организационной работе очно и дистанционно. Это предполагает:

— выстраивать индивидуально-групповое учение, с основой на понимание и освоение методов работы, действий и результатов участников:

— сотрудничать, высказывать и комментировать мнения, обсуждать их с учителями и сверстниками, экспертами;

— совместно разрабатывать рекомендации, корректировать и эффективно презентовать информацию и идеи, чтобы донести их до различных аудиторий, используя для этого разнообразные цифровые среды и медиа-форматы;

— обеспечить межкультурное взаимопонимание между представителями разных культур, взглядов и образа жизни, что важно для многостороннего образования в цифровом пространстве;

• предоставить каждому учащемуся возможность вносить свой оригинальный вклад (персонально или в команде) в общепрограммные, проектно-исследовательские учебные работы и в решение образовательных проблем.

3. Компетентностный (с пониманием как этим воспользоваться) поиск информации и ее обработка (онлайн-офлайн). Сегодняшние учащиеся в собственной жизни активно опираются на цифровые средства и инструменты (особенно мобильные технологии и устройства) для использования их в каждодневной жизни, исследованиях, оценки окружающей действительности в учебных целях. Для всего этого важно уметь:

• выбирать социальные и образовательные стратегии, чтобы достичь поставленных целей;

• планировать направления учебно-организационной и познавательной работы и собственные действия;

• обрабатывать (осмысливать) и организовывать обсуждения и обмен мнениями по способам работы и получаемым результатам;

• согласовывать свою деятельность с жизненными и образовательными планами, перспективами, которые определяют настоящие и перспективные действия;