Умное образование

Целостное умное образование — это умение и способность организовывать получение знаний и компетенций с помощью окружающей цифровой действительности, которые приобретаются и реализуются в распределенной и разноспособной деятельности, где обучающее окружение становится активным помощником, ориентиром и соорганизатором научения.

Учащийся, выстраивая концепцию в мысленной картине и в предполагаемых действиях, затем использует ее в организуемой и спонтанной учебной работе, что позволяет ему в дальнейшем выполнять работу самостоятельно в реальных условиях.

Если учащийся затрудняется в освоении учебного материала, точно не знает, как это сделать, в этом случае следует начать с прорисовки связей между несколькими идеями. При этом учащемуся (да и учителю) надо понимать, что его цель — не идеальная конструкция, а упрощенная, но практическая модель, которая показывает направленность и пути познания. Даже если позже окажется, что его модель немного неточна, это все равно лучше, чем отсутствие ориентиров вообще.

Учащемуся важно понять и составить план, как он будет работать и на что надо опираться, изучая мысленные образы, которые представляют различные объекты и явления, выбранные для изучения. Со временем учащиеся смогут делать это «без карандаша и бумаги».

Их воображение станет работать намного быстрее, чем рука. Это обусловлено тем, что, как только учащийся начинает понимать процессы, которые помогают ему делать себя знающим и умеющим, он станет на практическом уровне понимать (опираясь на опыт и формируемую на его основе интуицию), как взаимодействуют разные концепции и явления, знания и умения.

Лучший способ исследовать и познать — это столкнуться с проблемами лицом к лицу. Если учащиеся в школе используют целостный подход (организационно-познавательную конструкцию) к освоению образовательной действительности, то обучающая деятельность, охватывая явления и учебные процессы в реальных взаимодействиях, быстро укажет на пробелы и неточности.

В такой организационно-обучающей структуре учителям не надо навязывать учащимся учебную практику, согласно которой нужно повторять вопрос до тех пор, пока не поймут его. Это просто механическое заучивание, и использование его приводит только к закреплению непродуктивной стратегии, а не к холическому освоению целостной системы знаний (умений), компетенций.

Поэтому лучший способ научиться — это исследовать себя и то, что дает возможность учащемуся изменить себя в позитивную сторону. Это становится не только источником научения, но и методом познания и развития самого себя.

Если учащийся постоянно что-то перечитывает (переделывает) несколько раз, прежде чем сможет это запомнить, значит:

a) он недостаточно подготовлен к тому, чему его учили и у него нет целостной познавательной конструкции;

b) как результат у него не сформировался алгоритм учебного поведения на основе описания действий при встрече с учебной задачей;

c) если учащийся не пренебрегает формированием целостной познавательной конструкции, то он сможет быстро сориентироваться в предмете познания.

Подход к обучению, построенный на целостности познания, обеспечивает основу для применения умного образования в различных контекстах, это может быть модель, в которой учащийся в организуемой им учебной деятельности не ограничивается определением (использованием) средств и инструментов, освоенных только в данный конкретный период, а может переносить и перенастраивать знания (умения), способы работы в любую область познания (деятельностную сферу).

В связи с этим важно выстраивать персонально обусловленную деятельность учащегося в условиях разных моделей реализации умного образования, которая предполагает:

• формирование учащегося как саморегулирующегося, рефлектирующего участника-организатора образовательных процессов;

• его обучение ставить выполнимые цели, планировать и организовывать текущую учебно-познавательную и исследовательскую (проектную) деятельность;

• развитие у него способности (умений) выстраивать свое образовательное продвижение, оценивать себя и происходящие процессы научения.

Все вместе это позволяет:

1. Осмыслить как осуществляется освоение учебного материала в сложившихся условиях и сложить собственное представление о утверждениях, аргументах, принимаемых решениях (собственных и других людей).

2. Управлять мыслительной деятельностью и процессами достижения понимания, осваивать наиболее эффективные стратегии и методы получения образования.