Умное образование

1) наблюдать и выявлять трудности и потенциальные пути решения;

2) обсуждать и корректировать процесс обучения и познавательную деятельность;

3) использовать анализ данных (ход научения и действия учащихся) для прогнозирования и выстраивания учащимися образовательного продвижения и его результатов;

4) предлагать информативные отзывы (комментарии, интерпретации и рекомендации) учащимся через виртуализированные информационные панели обучения с помощью обзоров и аналитики обучения;

5) регулярно давать учащимся сведения об их учебно-организационной деятельности и корректирующие рекомендации по ее выстраиванию;

6) совместно разрабатывать алгоритмы учебного взаимодействия учащихся со сверстниками и другими участниками процесса взаимообучения;

7) посредством онлайн-офлайн инструментов построить консультационное сопровождение взаимодействия учителей и учащихся, визуализировать для последних пути образовательного продвижения.

Интеллектуальные учебно-организующие (обучающие и самообразовательные) пространства, поддерживаемые персональными и коллективными образовательными наработками, не только обеспечивают учащимся доступ к цифровым ресурсам, но и выстраивают взаимодействие с системами обучения в любом месте и в любое время с самыми разными людьми.

Такие действия также включают имеющиеся у учащихся и учителей учебные разработки, способы познания и руководства, вспомогательные инструменты и предложения по организации учения в процессе обучения, которые они обращают друг другу что позволяет его осуществлять в нужном месте, в нужное время и в нужной форме.

Умное образование, как продукт цифровой действительности, опирается на множество различных типов технологий, используемых для поддержки и улучшения обучения, включая как аппаратное (в первую очередь мобильное), так и программное обеспечение.

Аппаратное обеспечение содержит в себя такие материальные объекты, как:

• стационарная компьютерная техника, интерактивная доска, смарт-стол, электронная сумка и др.;

• мобильный телефон, мобильные гаджеты и другие нестационарные устройства;

• приложения, опирающиеся на повсеместно используемую технику, окружающие интеллектуальные интернет-инструменты, облачные технологии и др.

Отдельно следует сказать о технологии IoT (система, в которой множество объектов присоединяются к интернету для обмена данными). Концепция IoT помогает существенно улучшить взаимодействие самых разных обучающих компонентов в сфере образования и сделать процессы научения более удобными, умными и безопасными для учащегося.

В поддержку этих компонентов формируется программное обеспечение, оно включает:

• все виды обучающих систем, средства обучения, онлайн-ресурсы, обучающие игры с использованием социальных сетей,

• учебно-организационную аналитику, визуализацию, виртуальную реальность и другие предложения интеллектуально-активного обучающего окружения.

Основываясь на поддержке представленных технологий (в реальности их больше), цель задействования интеллектуально-активного обучающего окружения:

• предоставить учащимся богатый, персонализированный опыт безбарьерного обучения;

• обеспечить беспрепятственный процесс обучения, для чего важно связать формальное и неформальное обучение;

• выявить и реализовать полученный ранее опыт (учебный и организационный, познавательный и коммуникационный).

Поэтому, выстраивая умное образование, следует предложить следующие ключевые направления интеллектуализации обучающего окружения.

1. Осведомленность: наличие объективной информации об учащемся в режиме реального времени.

2. Контекстно-зависимый атрибут: потенциал различных сценариев обучения и наличие информации о возможности учебно-организационной деятельности.

3. Социальная осведомленность предполагает: понимание социально-образовательных ориентиров и отношений в системе школьных, внешкольных взаимосвязей.

4. Совместимость: определение порядка взаимодействия с различными ресурсами, услугами и платформами.

5. Бесперебойное подключение: обеспечение непрерывного образовательного контакта при подключении любого учащегося (его устройства).

6. Адаптивность: приведение учебных ресурсов в соответствии с доступностью к обучению, предпочтениями и спросом.

7. Вездесущность: прогнозирование на основе спроса учащегося, четкое его выражение, предоставление учащемуся наглядного и ясного доступа и способа к учебным ресурсам и консультациям (рекомендациям).

8. Регистрация: фиксировать данные для обозначения пути обучения, чтобы обеспечить анализ и понимание, и выведение на этой основе комплексной оценки, предложение на основе этого помощи по востребованности.

9. Естественное взаимодействие: вводится разъяснение мультимодального взаимодействия, включая распознавание положения тела и выражения лица.

10. Оптимальная вовлеченность: погружение в интерактивное (разнонаправленное и разноспособное) обучение в интеллектуально-активном обучающем окружении, богатом технологиями.