Умное образование

Информированность. Обучение происходит в любом месте и в любое время. Здесь можно использовать такие обучающие форматы, как групповые действия на основе коллективного разума, распознавание образов, интеллектуальный анализ данных, аналитика обучения и другие средства научения, чтобы собирать данные о личности, статусе, состоянии и понимании учащимся обучающих процессов. Создаваемые центры обмена данных могут передавать сведения с устройств учащихся обратно на общедоступные ресурсы для анализа и рекомендаций.

Анализ. Когда центры обмена получают данные в режиме реального времени от обучающих устройств, а интеллектуальные и аналитические инструменты, такие как аналитика обучения, анализ данных используются для обработки данных об обучении, а затем рекомендуют алгоритмы обучения и ресурсы для учащиеся.

Альтернативы. Используя этапность процесса обучения и организационно-учебного процесса, на этапах определяются альтернативные варианты действий, которые выстраиваются от используемых методов обучения, и согласуются с проверкой результативности образовательного продвижения. Как только оптимальное решение принято, оно запускает обучающее действие.

Действия. Используются встроенные (в приложениях) ссылки и ориентиры, учащиеся могут выполнять действия с соответствующими процессными приложениями. Эти цифровые (технологические) приложения могут быть адаптированы к различным сценариям изучения материала, при этом определенные компоненты приложения передаются на обучающие устройства учащихся (например, смартфоны), где они могут выполнять действия, то есть учащийся получают соответствующие учебные ресурсы.

Возможность аудита. Нужно, чтобы установить было ли на самом деле предпринято правильное действие в обучении. В умном образовании важно показывать взаимовлияние и взаимозависимость всех компонентов процесс обучения, потому что именно это делает его более эффективным. Интеллектуальные системы обучения должны собирать, отслеживать и анализировать данные об учебной деятельности на каждом этапе для интеграции целей, процессов, оценки и улучшения обучения.

Все это дает возможность рассматривать умное образование, как изменение организационно-познавательного мышления, которое привносит интеллектуальные компоненты цифровой действительности 21века в обучение. Умное образование в таких условиях:

a) направляет учение и его выстраивание, предлагая выбор, сравнение, оценку и указывая путь поиска,

b) включает общение, передачу и использование различных данных в реальном времени в оптимально доступной форме для учащихся;

c) предоставляет возможности более четко обозначит познавательное поле учащихся, четко указывая преимущества, ограничения и возможные области применения.

На этом основании выстраивается умная образовательная структура, которая в многоуровневой учебно-организационной архитектуре концептуально связывает:

• последние достижения в области информационных технологий и методы, практики и инструменты получения образования;

• задействованные информационные технологии и выстраивание познавательных действий учащихся;

• персонально обусловленную гибридную систему устойчивого (актуального) научения и современную цифровую действительность;

• мобильную обучающую конструкцию и школьную смешанную (онлайн-офлайн) систему обучения;

• организацию интегрированного обучения (в школе и вне нее) с получением доступной информацию для всех, отовсюду и в любое время.

За счет этого умное образование способно поддерживать не только традиционные методики обучения (воспитания), при которых учитель объясняет предмет в классе, а учащиеся выполняют упражнения дома, но дополнить получение школьного образования новыми подходами к обучению, такими как гибридное обучение, мобильное обучение, персонализированное обучение, перевернутое и смешанное обучение, сетевое обучение, обучение на основе игр и т. д.

Умное образование, информационные и коммуникационные технологии открывают возможности для более самостоятельного, интерактивного и личностно-значимого обучения, что активно происходит по мере развития новых информационных технологий.

Нынешняя учебная среда, формируемая в системе умного образования, в большей степени учитывает и сильные, и слабые стороны учащихся. Оно помогает преодолевать недостатки существующих методов и систем образования.

Чтобы реализовать концепцию умного образования, необходима многоуровневая структура:

• школьная — регулируемая и нерегулируемая;

• дополнительное учение — стационарное и мобильное;