Умное образование

• неформальное (информальное) — преднамеренное и спонтанное;

• самообразование — организуемое в школе и по собственной инициативе учащегося.

В этой концепции на всех уровнях методы обучения (самостоятельного учения):

1) вписываются в информационные и коммуникационные технологии;

2) дают возможность поддерживать эффективное, согласованное использование цифровых технологий для достижения результатов обучения;

3) они выступают как активаторы учебного поведения учащегося, преобразующие его представления о себе и учебной работе;

4) формируют структуру устойчивого научения с опорой на персонально обусловленный гибридный образовательный подход.

Умное образование в такой системе образовательных отношений:

• создает взаимосвязанное внутриличностное и внешнее интеллектуально-активное обучающее окружение;

• формируют деятельное мышление и развивают разные формы учебного поведения;

• дает учащимся возможность развивать конструктивные умения и познавательную мудрость;

• поддерживает высокую ценностную и смысловую личностную и социальную сориентированность.

Оно поддерживается адресными рекомендациями с опорой мобильные технологии и устройства.

Еще одним достоинством умного образования является обучение за пределами традиционных классов, учебная деятельность, которой можно заниматься, где угодно и когда угодно. Формируется персональная образовательная система, которая позволяет учащимся учиться на основе современных технологий, различных ресурсов, своих способностей и достигнутого интеллектуального уровня.

Создаваемое внутриличностное интеллектуально-активное обучающее окружение сопровождает и поддерживает школьное обучение (как фактор активного научения, актуальных знаний и умений). Формируется в умном образовании как новая обучающая система познания, включающая эффективное и действенное взаимодействие внешних учебных воздействий, цифровых технологий, учебно-познавательной установки учащегося и их слияние для освоения обучающего контента, организационных и учебных процессов.

Именно это показывает, что умное образование относится не только к технологической составляющей. Речь в равной степени должна идти о изменении подходов к учебно-организационной деятельности, учебным планам и программам.

В этих условиях интеллектуально-активное обучающее окружение побуждает учащегося становиться другим:

• автономным и способным к сотрудничеству;

• а также эффективным пользователем технологий;

• и человеком способным вносить изменения в цифровой контекст.

В большинстве случаев использование технологий в школах сегодня слабо соотносятся со знаниями и компетенциями 21-го века. В основном новые технологии просто укрепляют старые способы преподавания и обучения, поскольку сегодня прямое обучение является преобладающим методом обучения.

Поэтому в современных подходах фасилитаторская роль учителя (педагога) становится более значимой. Одной из заметных направлений деятельности педагогов становится информационно-технологическая и консультационная поддержка в образовательном продвижении учащегося по собственной траектории с опорой на собственные силы.

Учителям важно оказывать учащимся образовательно-техническую поддержку в их образовательно-технологическом пути. Для этого учителя должны сами быть эффективными пользователями технологий. В интеллектуально-активном обучающем окружении возможность подключения к учащемуся является важной отличительной чертой поддерживающего обучения в учебно-организационной работе.

Цифровая действительность (как компонентная база познания и научения), в этом случае, обеспечивает расширенную связь между школьниками и учителем. Открытые стационарные и мобильные интернет-технологии предоставляют повсеместный доступ к информации и знаниям, а процесс обучения может варьироваться в зависимости от запроса и умений учащегося. В результате, может быть достигнуто более эффективное научение.

В последние годы все больше внимания уделяется адаптивным (умным) системам обучения. Интеллектуально-активное обучающее окружение можно считать умным, когда в нем:

1) используются адаптивные способы введения учащихся в учебную работу;

2) формируется обучение с включением в него интеллектуальных средств и инструментов, организующих учебно-познавательную деятельность учащихся;

3) понимание и качество познания определяется умениями учащихся применять знания и компетенции;

4) предлагается обучающий контент и учебный процесс для персонально обусловленного обучения;

5) построено разноспособное научение для школьников с разными дополнительными запросами.

Привлекаемые таким образом информационные технологии расширяют сферу умного образования, поскольку при каждом новом шаге в познании образовательной действительности в деятельность включаются новые технологии, устройства, приложения, инструменты и, самое главное, новые способы освоения образовательной действительности и учебной практики на разных уровнях.