Умное образование

Таким образом, учебно-технологическая архитектура интеллектуально-активного обучающего окружения объединяет:

a) элементы аппаратного, программного обеспечения и сетей вместе с цифровыми инструментами;

b) интеллектуальные устройства с интернет-технологиями, аналитикой больших данных и интеллектуальными системами (агентами) для реализации различных инновационных приложений.

Все эти технологии могут эффективно поддерживать обучение в различных ситуациях.

Важно определить учебно-организационные особенности интеллектуально-активного обучающего окружения в структуре умного образования. Все эти функции делают условия обучения более влияющими и воздействующими на учащегося.

Чтобы лучше понять учебно-технологическую архитектуру, требуемую для поддержки обучающих функций, ее надо рассматривать в структуре гибридного образования, которое продиктовано сформировавшимися социально-экономическими условиями и культурно-образовательной атмосферой.

Современный мир (где все влияет на все и все зависит от всего) быстро движется к периоду безбарьерных социально-учебных взаимодействий, поскольку мобильные устройства становятся более действенными, а также умнее и доступнее. Повсеместное распространение данных устройств является важным элементом для получения образования на основе местоположения и передачи обучающих данных.

Формируется трехуровневая интегрированная архитектура интеллектуально-активного обучающего окружения, которая включает:

1) общедоступные и специализированные онлайн-офлайн образовательные ресурсы (базы данных);

2) межшкольные, шире межорганизационные образовательные учреждения и научные учебные структуры;

3) а также межличностные информационные системы социального образовательного взаимодействия по всем направлениям жизненного пространства.

В этой трехуровневой архитектуре создаваемые обучающие приложения помогают:

• предоставлять онлайн-офлайн программное обеспечение как основу для выстраивания работы по самым разным направлениям;

• развертывать доступ к удаленным серверам и программным сетям, которые обеспечивают исходные данные и оперативный доступ к ресурсам и инструментам;

• осуществлять обучение, контролировать и управлять ресурсами на разных уровнях, оказывать адресную поддержку в нужный момент и по запросу;

• обучающий контент и учебно-организационные действия анализировать, перенастраивать и перемещать в этой трехуровневой архитектуре по мере необходимости.

Это инфраструктура содержит в себе платформу, обеспечивающую виртуальные возможности научения, исходные базы данных и образовательные предложения по всем направления школьного обучения.

Опорой такой трехуровневой архитектуры становится описанная выше система IoT (как уже отмечалось, помогает существенно улучшить взаимодействие самых разных обучающих компонентов в сфере образования и сделать процессы научения более удобными, умными и безопасными для учащегося). Соответственно, буквально все может быть частью научения, поэтому важно создавать самые разные организационные формы получения образования.

Благодаря функциям интеллектуально-активного обучающего окружения участники могут реализовывать взаимодействие в реальном времени, независимо от местоположения, обеспечить поддержку мобильности и так далее. Расширяются учебно-организационные функции умного образования.

Кроме того, интеллектуально-активное обучающее окружение делает взаимодействие (интеграцию) онлайн-офлайн технологий более осмысленным и воздействующим благодаря пяти ключевым функциям интеллекта: осведомленности, анализу, наличию альтернативы, переводу образов в действия, проведению сравнительного аудита для выбора решения.

Это воплощается в архитектуре учебно-организационной деятельности, в которой:

• осведомленность переводится в познавательные ориентиры;

• анализ в согласование выборов и собственных возможностей;

• альтернативы в точку соотнесения, применения социально-учебных действий в различных сферах получения и использования образования;

• активное образовательное поведение и предполагаемые формы работы в учебно-познавательную модель (дорожную карту познавательного продвижения);

• возможности контроля, соотнесенного с ним самоконтроля и корректирования, вводятся в текущее и итоговое оценивание с целью поддержания образовательного продвижения.

Когда умное образование используются при создании технологически насыщенного обучающего окружения и использования в нем взаимообучающего взаимодействия, оно способно поддерживать все этапы интеллектуально-учебной деятельности.