Умное образование

Следует обратить внимание на три значимых элемента умной образовательной среды:

a) активная познавательная позиция учащегося, основанная на понимании того, что он делает;

b) организационно-образовательная мобильность и адаптивность (гибкость) учителя;

c) информационно-технологическое окружение, взаимодействующее с учащимся с целью его организации.

Эта структура важна в том смысле, что она обеспечивает кумулятивный эффект в обучении.

Такая структура обучения имеет три ключевых аспекта:

1) открытое и доступное организационно-обучающее пространство (в него входит и школьная среда);

2) мобильные технологии как компонент интеллектуальной активности цифровой действительности;

3) управляемая самостоятельность (осуществляется через задания и взаимоконтроль, консультирование и комментирование, обсуждения и рекомендации друг другу) в системе индивидуально-группового взаимообучения.

Усилия по открытому (взаимодополняющему и взаимовлияющему) обучению строятся по принципу открытой книги — сотрудничество осуществляется в рамках доступных, принимаемых участниками образовательных ресурсов, открытых онлайн-курсов. Структура обучения в этом случае представляет собой комбинацию текущих учебно-организационных действий, индивидуально-групповых проектов и внешкольных обучающих мероприятий, направленных на продвижение интересов участников в образовательной сфере.

При выстраивании умного образования (как уже отмечалось) подчеркивается важность познавательной адаптивности в обучающих процессах. Адаптивность является сущестной потребностью в современной (цифровой) социально-образовательной среде и учебной деятельности.

И целью адаптивных образовательных систем является приведение обучающего контента и учебно-организационных действия (траекторий) в соответствие с приоритетами и ожиданиями учащихся в образовании.

Предлагаемая структура основана на том, что учащиеся взаимодействуют с учителем в разных форматах (реальном, виртуальном, гибридном) с использованием технологий интеллектуального агента, искусственного интеллекта, систем, которые генерируют персонализированный контент и пути обучения.

Это формирует учебно-технологическое предложение и представление образовательного материала с упором на адаптивное обучение. Структура умного образования фокусируется на организующей роли различных коммуникационных и интеллектуально-информационных технологий, учитывающей интересы (приоритеты) учащихся.

В нем выделяется:

a) подходы к обучению, в котором подчеркивается необходимость согласованного сочетания технологий и обучения, обучающих действий учителя и учебных действий учащегося, организованного и спонтанного учения, получения образования в школе и за ее пределами;

b) учебно-организационный дизайн умного образования, в котором ресурсы и конструкции научения не конкурируют друг с другом, а представляют разные точки зрения.

Они сосредоточены на приведении образования к действенности на основе понимания процессов обучения и того, что требуется сделать самим учащимся. В результате они обеспечивают необходимую концептуальную инфраструктуру для проектирования и использования умного образования.

Система управления умным образованием в этом случае опирается на:

• интеллектуально-активное обучающее (организующее и направляющее) окружение;

• программные приложения (системы), предназначенные для создания, обмена информацией;

• интеграцию разноспособных обучающих и самостоятельно изучаемых программ.

Все это реализуется в расширенной учебно-познавательной реальности. Этот термин относится:

1) ко всем реальным, виртуальным и комбинированным средам;

2) к иммерсивному способу восприятия, определяющим фактором которого является изменение осознания окружающей действительности в процессе ее познания;

3) к познавательному погружению и оказываемому эффекту при постоянном взаимодействии с интернет-пространством и виртуальным контентом;

4) к включаемой дополненной реальности (виртуальной, физической и смешанной).

Дополненная реальность — это также сегодня и технология, направленная на улучшение восприятия пользователем физического мира с помощью сенсорных данных, генерируемых компьютером, в режиме реального времени.

Поэтому сайты социальных сетей могут быть определены, как организационно-образовательные платформы, обеспечивающие интерактивное взаимодействие между пользователями, имеющими образовательные профили.