Упрямый ребенок: как установить границы дозволенного

– Пока нет, – ответила учительница. Кендра получила за задание «двойку».

И снова Кендра выговаривала родителям:

– Вы забыли привезти мне домашнюю работу! Я получила за это задание «двойку»!

– Ты очень хорошо учишься, – отозвалась мать. – Я уверена, что завтра ты не забудешь тетрадь.

Так и случилось.

Когда дети медлят и откладывают «на потом»

Естественные последствия: дайте им прочувствовать результат их промедления.

Пятилетний Алекс знает, как получить максимум внимания: он изо всех сил «тянет кота за хвост» во время утреннего одевания. Его родители перепробовали все: напоминания, улещивания, разумные доводы, объяснения, подкуп, торговлю, угрозы лишить его развлечений и игрушек. Ничего не помогало! В отчаянии они решили применить естественные последствия.

Однажды утром, когда он принимается тянуть с одеванием, как обычно, мама объявляет:

– Алекс, у тебя есть пятнадцать минут, чтобы одеться, а потом мы выходим, не зависимо от того, готов ты или нет! Я ставлю таймер.

Да нет, не может быть, чтобы она говорила серьезно, – думает про себя Алекс. – Она мне еще несколько раз напомнит, потом придет и поможет мне одеться

. – Он продолжает медлить. Проходит пятнадцать минут – а на нем пока только носки, белье и футболка. Звенит звонок.

– Пора! – говорит мама как ни в чем не бывало. Она складывает оставшуюся одежду в пакет и выводит его за дверь. Суматоха в их дворе привлекает внимание других детей, направляющихся в школу.

– О нет! – говорит себе Алекс. Его театральные представления вовсе не рассчитаны на посторонних. Они же знают, что он умеет одеваться и вовремя выходить из дома! Он бегом бежит к машине.

– Вот твой пакет, – говорит ему мама, когда они садятся в машину. Весь в слезах Алекс торопливо заканчивает свой туалет. Брючки, рубашка и ботинки оказываются на нем даже раньше, чем они успевают выехать с подъездной дорожки. Больше ни слова на эту тему не сказано. На следующее утро Алекс одевается вовремя.

Когда дети не выполняют свою часть работы

Естественные последствия: дайте им прочувствовать результат.

Десятилетняя Серена знает, что по субботам ей положено складывать грязную одежду в корзину, которая стоит у нее в спальне, и относить ее вниз в стирку, но на самом деле все происходит вовсе не так. Наоборот, Серена оставляет вещи раскиданными по всему полу, а расстроенные родители собирают и стирают их за нее.

Родители наконец решили, что пора Серене справляться с этой работой самостоятельно. Они больше не согласны подбирать за ней грязную одежду. Если она хочет, чтобы одежду постирали, то по субботам должна сама сложить ее в корзину и отнести вниз.

Прошло две недели, прежде чем Серена обнаружила, что у нее нет больше чистых носков и почти закончилось нижнее белье.

– Мам, у меня носки кончились, – жалуется Серена.

– Да? Я что-то ни одного не видела в корзине в эту субботу, – как бы между прочим говорит мать. – Если они не лежат внизу в корзине, то и постирать их нельзя. Полагаю, сегодня тебе придется надеть грязные.

Серена так и сделала – и ей это не понравилось. В следующие выходные наполненная корзина стояла внизу в ожидании стирки.

Логические последствия

Меридит, которой уже исполнилось девять лет, знает, что не должна кататься на велосипеде без шлема. В последний раз, когда ее за этим застукали, мать отобрала велосипед до конца дня. Но Меридит принадлежит к числу неуемных исследователей. Она решает попробовать снова – и вновь попадается.

– Отведи велосипед в гараж, Меридит, – говорит мать.

– Но, мам, я же сказала Синди, что буду у ее дома через пять минут! – канючит Меридит. – Можно мне еще один шанс? Пожалуйста!

Мать не уступает.

– Можно – но завтра, – говорит мать. – А сегодня придется пойти пешком.

Мать Меридит применяет логические последствия, чтобы подтвердить, что ее правило о езде на велосипеде только в шлеме обязательно к исполнению. В отличие от естественных последствий, которые органически вытекают из поступка, логические последствия являются структурированными учебными мерами. Они организуются взрослым, переживаются ребенком и логически связаны с ситуацией или поступком.

Меридит временно потеряла возможность пользоваться своим велосипедом, потому что предпочла не следовать правилу, установленному родителями: надевать шлем. Не было ни криков, ни угроз. Предупреждений, лекций и «вторых шансов» не было тоже. Никак не связанные с катанием на велосипеде игрушки и развлечения не отбирались. Сообщение матери предельно ясно: надевай шлем – или не сможешь кататься на велосипеде. Результат – Меридит сама выбрала те последствия, которые испытала.