Великие мусульманские империи. История исламских государств Ближнего Востока, Центральной Азии и Африки

Ни персидская, ни тюркская литература Центральной Азии в эти столетия пока не подвергалась тщательному и объективному изучению. Среди тюркского наследия имеется несколько эпосов. Литературная деятельность на тюркском языке велась особенно активно при дворе Коканда. Самый известный туркменский поэт того периода Махтум-кули (1735–1780) жил в основном в Хиве. Его лирические, философские и дидактические религиозные поэмы до сих пор очень популярны и не так давно несколько раз переиздавались. Хивинский правитель XVII века Абулгази Багадур-хан написал на чагатайском тюркском языке ценную историю линии Джучи, которая также является одним из главных источников для изучения истории его ханства. Помимо оригинальных трудов, было выполнено немало переводов и адаптаций с персидского языка — легенд, сказаний, а также хроник, например Мирхванда (умер в 1498 году). Вокальная и инструментальная музыка и связанное с ними искусство поэтической декламации были популярными, но оставались связанными традициями.

В условиях, тогда преобладавших в Центральной Азии, образование не могло продвинуться дальше уровня, достигнутого в Средние века. Как и в других мусульманских землях, образование получали почти исключительно только мальчики. В начальных школах (мактаб, мектеб) ученики в возрасте от шести до пятнадцати лет учились механически читать тексты Корана, а также персидские и арабские религиозные тексты, практически не понимая их значения. Учителями, заработок которых состоял из внесенной родителями платы, часто были имамы из соседних мечетей. Телесные наказания были нормой. Для кочевников то же самое делалось, хотя и не столь детально, в «школах-юртах». В них среди казахов работало довольно много татарских учителей. Выше мактаба стояло медресе. В Центральной Азии, как и в других местах, это был, по сути, теологический колледж. Разумеется, там давали также азы арабского языка и элементарной математики, если, конечно, удавалось найти компетентного педагога. Как правило, эти колледжи финансировались благотворительными фондами — вакуфами — и располагались только в местах обитания оседлых узбеков и таджиков. Учиться в них начинали с восьми лет, и учеба нередко продолжалась пятнадцать или даже двадцать лет. Завершалась она получением сертификата, дающего право преподавать, который выдавался без формальных экзаменов ходжами. В этих заведениях учились судьи и придворные чиновники, а также, особенно в Бухаре, правительственные чиновники. Самые известные располагались в Бухаре и Хиве. Студенты из Индии, Кашмира, Восточного Туркестана и России стекались в Бухару, где количество теологических кандидатов, скажем, в 1790 году, как утверждают, достигло 30.000 человек.

Общая судьба государств Центральной Азии отчасти формировалась географическими факторами. С постепенным переходом к оседлому образу жизни в Трансоксиане бывших кочевых элементов и возрождением городских элементов в Восточном Туркестане фактически вся зона, расположенная к северу и востоку от региона иранских и афганских поселений, оказалась занятой оседлым населением из жителей городов и крестьян. И оно было воспитано в духе исламской цивилизации. Хотя кочевников еще оставалось немало и они могли временами, особенно в Коканде, играть важную роль (так было вплоть до XIX века), в целом их влияние шло на убыль. Правительства трех ханств имели обыкновение смотреть на них как на нарушителей спокойствия и всячески продвигать и, разумеется, приветствовать их переход к оседлому образу жизни. Правительство Хивы было самым активным в этом отношении. Другим методом контроля над кочевниками было широко распространившееся непрямое управление: племена, подчиненные своему правителю, пребывали в мире, благодаря содействию собственного вождя, выступавшего в роли посредника. Так обычно поступали с туркменами, казахами и киргизами, двигавшимися с севера. Тем не менее восстания племен не были редкостью, но обычно их удавалось быстро подавить. За это кочевники могли винить только себя, поскольку были, как правило, разобщены и враждовали друг с другом. Только в Коканде, да и то ненадолго, бразды правления оказались в руках местных кочевников.

Эти события придали государствам Центральной Азии новые функции, сделав их преградами против натиска кочевников, казахов или киргизов с севера и монголов (к примеру, джунгаров, чей первый удар пришелся на казахов и киргизов) с востока. Несмотря на большие территориальные потери на севере, ханства всеми силами старались преградить путь любой новой кочевой лавине. Тем самым они становились непреднамеренными защитниками иранского региона. Любой захватчик, желающий до него добраться, должен был сначала перейти их территории на Сырдарье и Амударье. Что касается туркменов, хотя они давно являлись бельмом на глазу соседних иранских провинций и иногда также Хивы и Бухары, они никогда не угрожали независимости Ирана, тем более пока режим Сефевидов оставался сильным.