Внешкольник 12-2001

Я против того, чтобы в экскурсионной работе держать курс на отличника. Скорее надо втянуть ребят, которые не занимаются и немножко хулиганисты. Нужно этих ребят вовлечь в кружковую работу. Тогда о своем хулиганстве они забудут.

Так, что это является одним из орудий воспитания. Но, конечно, надо знать, как делать.

По-моему, каждая школа должна заботиться о том, чтобы ее инструктировали понимающие люди, и в этом отношении. Экскурсионная база играет большую роль. Надо рассказать, что и как надо смотреть.

Если ребята едут на экскурсию, то перед этим с ними нужно провести определенную работу. Нужно им рассказать, что они будут смотреть. Дать им что-нибудь прочесть; старшим ребятам рассказать, как они должны записать то, что видели, потом виденное обсудить. Это имеет очень большое значение. Мы часто видим, что старшие ребята неожиданно начинают проявлять таланты: один начинает показывать свои рисовальные способности, другой, оказывается, может записать и ярко рассказать.

Это чрезвычайно много дает для развития речи и умения писать.

Так, что эта работа сплетается со всей школьной работой. Я тут не буду говорить о часах, пусть педагоги прикидывают, но если нужно, то время найдется. Внешкольная работа является чрезвычайно важной, она у нас еще хромает. Внешкольная работа должна быть связана с изучением жизни и вот с этой точки зрения, мне кажется, что местные экскурсии имеют большое значение.

Тут кто-то говорил о планировании. Планирование - дело хорошее. Но надо учитывать и интересы ребят. Часто это делается без учета интересов ребят.

Я как-то наблюдала такую картину. С севера привезли ребят. Они первый раз ехали по железной дороге, первый раз видели улицы. Пионервожатые, педагоги, рассказывали, что они видели. Смотрю: сидит девочка помоложе. Она еще к официальным отчетам не привыкла, я ее спрашиваю:

- Что тебе всего больше понравилось в Москве?

Она посмотрела и говорит:

- Слон.

- Почему тебе понравился больше слон?

- Потому, что он может хоботом в карман залезть.

И вот к ужасу педагогов все ребята начали с необычайным жаром рассказывать о слоне и о том, что они видели в зоопарке, а о технике никто не сказал.

Значит надо все-таки считаться с возрастом, и с тем, что они видели, что они знают и что их в данную минуту интересует.

Научить ребят, как надо смотреть, что смотреть, уметь показывать ребятам - это большая задача, это возрастная задача. Тут надо считаться и с тем, в какой местности живут ребята.

Здесь товарищи рассказывали, что дети едут в разные города, скачут, проводят время в тяжелых условиях. Таких экскурсий, которые ребят утомляют, которые вредят их здоровью, проводить ни в коем случае нельзя.

Это мода - обязательно везти в Артек или в Крым, как будто ничего кроме этого нет, как будто ничего кроме этого показывать нельзя. Меня пугают такие большие поездки, потому что они совершенно не учат вглядываться в жизнь.

Сколько раз я приставала к ребятам, которые ездили по Волге, расскажите, пожалуйста, что вы видели. Они отвечали:

- Реку видели. Там-то останавливались.

- А жизнь кругом видели, кто там живет, какая национальность, видели?

Оказывается, что даже не заметили, какая национальность там живет.

Раз я пристала к ребятам 10-го класса с таким вопросом. Дело в том, что меня интересовала Карелия, вернее интересовала одна вещь в Карелии, там мужчины сплошь грамотные, а женщины сплошь неграмотные. Чем это объясняется, я и до сих пор не знаю. Сейчас говорят там и женщины, кажется, сплошь грамотные, но это было несколько лет тому назад.

Вот я и говорю ребятам: вот вы поедете туда и посмотрите - какой там уклад семейной жизни, может быть там женщина загружена хозяйством, поговорите, узнайте, почему там много неграмотных женщин.

Ребята потом ко мне не зашли, ясно, что это дело не входило в их туристический план.

Я тогда подумала: нельзя давать ребятам такие задания. Тогда я поняла и научилась, что задания должны быть много проще. Но, кое-какие задания -посмотреть, увидеть, предварительно об этом поговорить - необходимо давать. Когда ребята видят много разного, у них появляются все новые и новые интересы.

Я помню в детстве смотрели стройку. И меня очень заинтересовало - как это маляры красят, как это плотники выкладывают, и я тогда решила, что я непременно буду маляром. (Смех.)

Это было в детстве. Я очень любила красить, раскрашивала картинки, и меня очень привлекало, что когда я буду маляром, я буду раскрашивать не только картинки, но целые дома. Когда я читала рассказы Чехова, с большим интересом прочла об одном герое, который тоже мечтал быть маляром, мечтал непременно красить крыши. Так, что видите, не я одна в детстве мечтала об этом. (Смех.)

Многое интересует ребят, но надо направлять их внимание на определенные вещи, заинтересовывать их определенными вещами.

Если Вы сейчас спросите ребят, кем они хотят быть, вы получите только такой ответ: летчиками. Другого ответа они вам не дадут. Все ребята хотят быть летчиками. Но летное дело летным делом, однако надо и по земле ходить, нельзя только летать в поднебесье. (Смех.)